小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式的多元化探討

福建省泉州市永春縣錦斗中心小學(xué) 王惠珍

隨著現(xiàn)代化的不斷深入，我國信息技術(shù)越發(fā)先進(jìn)，以獨(dú)特的姿態(tài)出現(xiàn)在人們的日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。從小學(xué)階段開設(shè)的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，可以看出教育界對于現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的重視。在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)當(dāng)中，基于現(xiàn)代化的創(chuàng)新性教學(xué)需要，要求教師對自己原有的教學(xué)觀進(jìn)行翻轉(zhuǎn)改革。為適應(yīng)新時代的發(fā)展進(jìn)程，多元化的教學(xué)模式必須進(jìn)入學(xué)生課堂，如此才能夠?qū)崿F(xiàn)最為高效的教學(xué)，讓學(xué)生可以從小養(yǎng)成對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，以不斷落實“科教興國，人才強(qiáng)國”。下面，我將根據(jù)自己在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中多年的教學(xué)經(jīng)驗和相關(guān)具體的教學(xué)實踐來對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中多元化教學(xué)模式的開展進(jìn)行簡要探討。

一、引入合作探究，構(gòu)建多元化的教學(xué)模式

當(dāng)下，由于國家的飛躍式發(fā)展，對于大部分學(xué)生來說，單憑一人之力已經(jīng)很難跟上時代的腳步?！皟蓚€人可以走得很遠(yuǎn)”，可以見得“合作交流”的重要性。學(xué)生需要有著探究性合作意識，在學(xué)習(xí)的路途上不斷與人進(jìn)行交流，才能夠?qū)崿F(xiàn)快速的自我提升。而且在新課改教學(xué)當(dāng)中，也已經(jīng)明確指出教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識、交流能力。人才的培育，需要從小就著手進(jìn)行，因而在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)當(dāng)中，教師必須對學(xué)生之間的合作探究性學(xué)習(xí)引起高度重視，讓學(xué)生通過不斷與人交流溝通，提升自己的核心素養(yǎng)。

例如分組式教學(xué)，小學(xué)教師在進(jìn)行信息技術(shù)的實踐操作過程當(dāng)中，可以以小組的形式來完成相應(yīng)的任務(wù)。在實踐活動開始之前，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和其性格特點(diǎn)進(jìn)行小組劃分，讓學(xué)生以團(tuán)隊合作的模式進(jìn)行任務(wù)的探討、問題的發(fā)現(xiàn)和解決，共同來進(jìn)行信息技術(shù)的理解和應(yīng)用，從而實現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的提升。分組式合作學(xué)習(xí)的開展，可以讓學(xué)生在進(jìn)行探討的時候，更好地完成知識的查漏補(bǔ)缺，即使問題并沒有得到最好的解決，當(dāng)教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)之后再進(jìn)行研究，也會讓所學(xué)變得更為扎實和透徹。

二、融入生活元素，構(gòu)建多元化的教學(xué)模式

藝術(shù)源于生活又高于生活，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)也不例外。課堂教學(xué)不宜呆板，尤其是對于小學(xué)的教學(xué)。根據(jù)小學(xué)生的心理特征，生活化的內(nèi)容和語言更能夠增加學(xué)生對于相應(yīng)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，幫助其提高自身的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)當(dāng)中，教師進(jìn)行信息技術(shù)理論和實踐教學(xué)時，對于教學(xué)內(nèi)容的安排以及素材的選取，教師可以適當(dāng)?shù)貙⑸罾镙^為常見的相關(guān)元素進(jìn)行修飾而融入教學(xué)當(dāng)中，以增加教學(xué)的生活化氣息，讓學(xué)生更好地接受信息技術(shù)的熏陶。

例如，在PPT的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以在完成理論知識的講解之后，安排學(xué)生自行制作PPT，以學(xué)生生活為主題，記錄學(xué)生生活中的快樂時光。學(xué)生在準(zhǔn)備PPT的過程當(dāng)中，可以添加自己旅游出行的風(fēng)景游客照，也可以加入自己和家人其樂融融的模樣，又或是自己認(rèn)識的新的人和事，分享一本書，介紹一個地方的民風(fēng)民俗等。教師必須認(rèn)識到，只有當(dāng)學(xué)生在所布置的教學(xué)任務(wù)當(dāng)中“有話可說，有東西可以寫”，這個教學(xué)任務(wù)才能夠?qū)崿F(xiàn)它的教學(xué)研究價值，學(xué)生才能夠讓自己所學(xué)的知識內(nèi)容得到真真正正地消化和吸收，真真正正落實課后的鞏固和提高?？梢哉f，生活化的課后習(xí)題是提升教學(xué)質(zhì)量的最佳教學(xué)手段之一。通過生活化元素的滲入，既能夠使得整個教學(xué)變得更加通俗易懂，降低一定的難度系數(shù)，又能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)樂趣。而相應(yīng)教學(xué)任務(wù)的安排，可以實現(xiàn)強(qiáng)化PPT的學(xué)習(xí)，增加PPT學(xué)習(xí)過程中的生活化氣息。

三、運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動，構(gòu)建多元化的教學(xué)模式

在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)當(dāng)之中，習(xí)題練習(xí)占據(jù)著十分重要的教學(xué)角色。每進(jìn)行一個新的知識點(diǎn)講解時，教師必須隨之安排相應(yīng)的習(xí)題來讓學(xué)生進(jìn)行練手，以幫助學(xué)生更加透徹地了解該知識點(diǎn)，同時增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生不僅會學(xué)，更要會用。即以任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)形式來強(qiáng)化教師所講和學(xué)生所學(xué)，提高信息技術(shù)的課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行Excel的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以在完成教學(xué)之后，安排學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的表格制作，學(xué)會利用函數(shù)進(jìn)行簡單的運(yùn)算，掌握統(tǒng)計繪圖進(jìn)行統(tǒng)計分析等等。理論必須以實踐作為載體才能夠更好地實現(xiàn)其價值，而且學(xué)生的實踐必須具有及時性與能動性，如此才能夠更好地推進(jìn)信息技術(shù)的教學(xué)進(jìn)程，讓學(xué)生學(xué)而有所獲。

綜上所述，在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)當(dāng)中，教師必須重視教學(xué)模式的多元化，提高學(xué)生的自我創(chuàng)新和實踐應(yīng)用能力。教師必須清楚地意識到一成不變的教學(xué)形式所存在的教學(xué)弊端，在具體的教學(xué)實踐當(dāng)中，教師需要順應(yīng)新時代的發(fā)展要求，積極響應(yīng)新課改的要求，重視學(xué)生之間的合作探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生自身的信息素養(yǎng)。與此同時，適當(dāng)融入生活化的教學(xué)元素，實現(xiàn)教學(xué)課堂內(nèi)容的豐富，并采用任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)手段，及時安排習(xí)題練習(xí)以強(qiáng)化鞏固。