背誦在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

江蘇省宿遷市宿城區(qū)支口實驗學(xué)校 徐小剛

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在教育方面，國家也越來越提倡素質(zhì)教育，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不少家長因為素質(zhì)教育的大力提倡，導(dǎo)致對背誦建立起錯誤的看法，認(rèn)為背誦幫不到小學(xué)生，甚至浪費了自己孩子的時間，讓自己的孩子變成只會背書的書呆子。但其實背誦在語文教學(xué)過程中至關(guān)重要，也必不可少，下面簡單介紹一下背誦在語文課程中起到的作用。

一、背誦是為了學(xué)以致用

背誦的最終目的是為了運用。一個人的聰明才智在某種意義上可以通過頭腦中知識的數(shù)量和質(zhì)量來衡量。要不斷地背誦，不斷地積累。教師在要求學(xué)生背誦時，要鼓勵學(xué)生對背誦的知識學(xué)以致用，可以通過多種方式來運用。學(xué)生背誦的知識越多，所儲備的知識量也就越大。

教師在檢查學(xué)生的背誦時可以通過不同的方式檢查，可以讓學(xué)生通過默寫的方式，將背誦的寫出來，可以不必跟原文一模一樣，但是主題要一樣，鼓勵學(xué)生靈活運用背誦的知識。例如課文《九色鹿》，這篇課文講的是一個叫調(diào)達(dá)的人落水了，九色鹿將他在波濤洶涌的湖水中救了出來，九色鹿沒有要求調(diào)達(dá)的回報，只希望調(diào)達(dá)不要將它的存在告知給他人。在王后想要九色鹿作大衣的時候，調(diào)達(dá)出賣了九色鹿，將他的所在地告知了國王。國王抓住了九色鹿，九色鹿對國王說：“我救了調(diào)達(dá)，他卻出賣了我，難道國王也要和調(diào)達(dá)一樣成為一個卑鄙小人嗎？”國王聽后放了九色鹿，并將調(diào)達(dá)關(guān)入大牢。學(xué)生在默寫這篇文章時，可以進(jìn)行簡述，或者通過另一種形式將這篇文章的主題表現(xiàn)出來。學(xué)生在以另一種形式背誦課文時，就在靈活運用自己掌握的知識。還可以讓學(xué)生進(jìn)行話題討論，討論九色鹿這篇文章講述了什么道理，讓學(xué)生在討論中記住文章的中心要素。

學(xué)生在背誦文章，就可以儲存知識。在腦海中儲存了一定量的知識，在需要運用到它的時候，就可以從腦海中提取所需要的知識。在語文教學(xué)過程中，教師要充分利用好背誦這一方法，教會學(xué)生背誦，讓他們在寫作中有更多的素材可寫，讓學(xué)生獲得背誦的成就感，從而愿意背誦更多的文章。

二、背誦是為了陶冶情操

中國漢字博大精深，文字中所蘊含的民族特點、道德思想、風(fēng)俗習(xí)慣等等，讓學(xué)生在背誦中可以接收到文字中所蘊含的道德修養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操。教師在讓學(xué)生背誦前可以先跟學(xué)生講述文章中所蘊含的特點，讓學(xué)生對文章有一個基本的了解，從而在背誦時更加得心應(yīng)手。

例如《靜夜思》這首詩，“床前明月光，疑是地上霜”寫詩人在作客他鄉(xiāng)的環(huán)境中產(chǎn)生的一剎那錯覺，“疑”字生動表達(dá)了詩人剛剛睡醒迷離恍惚之間將月光誤認(rèn)為地上的濃霜?！八弊旨缺磉_(dá)了月光的皎潔，又表達(dá)了季節(jié)的寒冷，還烘托出詩人漂泊他鄉(xiāng)的孤寂凄涼之感。“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”是通過動作、神態(tài)深化了思鄉(xiāng)之情?！巴弊直砻髟娙饲逍蚜?，舉頭凝望月亮，想起自己的故鄉(xiāng)也是在月亮的照耀之下，自然引出下一句，“思”包含了詩人對家鄉(xiāng)的父老兄弟、家鄉(xiāng)的山山水水的思念。學(xué)生通過背誦這首詩，可以學(xué)習(xí)到思鄉(xiāng)的情感，體會到作客他鄉(xiāng)是多么的無奈又孤寂。通過學(xué)習(xí)《竹石》這首詩，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到堅韌不拔的品質(zhì)；通過學(xué)習(xí)《元日》這首詩，可以讓學(xué)生感受到民族的特色；通過學(xué)習(xí)《石灰吟》這首詩可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到對于惡勢力寧死不屈的品質(zhì)。

教師通過讓學(xué)生背誦文章與詩文，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到其中所蘊含的情緒情感，幫助學(xué)生樹立起正確的價值觀，人生觀與審美觀。文字中所蘊含的道德思想和情緒情感，通過學(xué)生的熟讀成誦，可以成為他們的人生座右銘，成為他們指引方向的明燈。

三、背誦可以加深語言材料的了解

背誦是將書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言的活動過程。通過背誦，學(xué)生可以加深對文章的思想內(nèi)容的印象與了解。在學(xué)生全身心投入背誦中時，對文章的中心思想，表達(dá)方式以及作者的情緒情感都會在背誦中潛移默化的理解和吸收，融會貫通。

例如在學(xué)習(xí)《生命的英雄》這篇文章時，它是在講述一群渺小的生物在天災(zāi)人禍中掙扎自己的生命故事。第一篇“蟻國英雄”講述螞蟻在火海中逃生的故事，它們抱成一團(tuán)，最外圍的螞蟻即使在火海中燃燒也不會松動毫分，為了護(hù)住里面的后一輩他們明顯是英雄。第二篇“生命橋”講述一群羚羊在逃命的時候到了懸崖邊，它們沒有坐以待斃，而是分成了兩批。一批是年輕羚羊，一批是老羚羊。老羚羊向懸崖另一邊越過去，年輕羚羊也隨著飛躍過去，在到達(dá)中央時年輕羚羊在老羚羊身上再跳躍一下到達(dá)了對面，而老羚羊掉下懸崖。為了種族的繁衍，老羚羊不惜犧牲自己，這就是生命的偉大。學(xué)生在背誦這篇文章時，能體驗到文章的主題思想，體會到生命的偉大。

學(xué)生初次背誦，只是結(jié)結(jié)巴巴地將文章一字一句地背出來，并沒有真切地了解到文章的中心思想。這種背誦只是流于表面的背誦，真正的背誦是反復(fù)朗讀，理解性的背誦。當(dāng)學(xué)生全身心投入背誦，在背誦時進(jìn)入文章的意境，從而對文章有了更深一步的理解。

四、背誦可以提高語言功底

現(xiàn)在很多學(xué)生表達(dá)能力不夠，閱讀能力也不行，在寫作的時候往往寫不出什么美言美句。其中有一個很重要的原因是因為學(xué)生背誦的文章不夠多，腦海中沒有足夠的知識，也就是俗話說的“胸中無墨水”。只有通過大量的背誦，積累起大量的知識，學(xué)生在寫作時，做閱讀理解時，跟人交流時才可以胸有成竹。

在課堂中，教師可以挑選出美言美句，例如在《三顧茅廬》中“只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。”這樣的描寫生動形象，多讀多背誦也可以提高學(xué)生的描寫能力。

可見背誦對于學(xué)生語言文字的學(xué)習(xí)有很大的幫助，它可以使學(xué)生的語言文字表達(dá)順暢豁達(dá)，富有韻味。十年苦窗寒讀，最終成就功名，考的就是莘莘學(xué)子十年如一日的背誦，腦海中積累了無數(shù)的知識。所以背誦可以提高學(xué)生的語言文字功底。

總之，背誦在語文教學(xué)過程中是必不可少的。教師應(yīng)該重視背誦所起到的作用，教會學(xué)生背誦，讓學(xué)生背誦。通過背誦，能有效地提高小學(xué)生的邏輯思維和綜合素質(zhì)。