小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練

浙江省浦江縣浦陽(yáng)第二小學(xué) 童娟娟

中國(guó)古詩(shī)的韻味必須細(xì)細(xì)品味，通過不斷地朗讀，讓學(xué)生能夠直接感受詩(shī)中所要表達(dá)的情感，并從中培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩(shī)的濃厚興趣，最終豐富自己的情感。朗讀訓(xùn)練可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和提高學(xué)生的朗讀技巧，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)

培養(yǎng)小學(xué)生朗讀的首要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀，不管是古詩(shī)還是課文，學(xué)生在朗讀的時(shí)候一定要富有情感，這樣才能真正地感受到古詩(shī)中蘊(yùn)藏的魅力，如果在朗讀古詩(shī)的過程中沒有帶情感，這樣的朗讀古詩(shī)沒有任何意義。

在明確朗讀的技巧前，應(yīng)該對(duì)古詩(shī)的類型還有古詩(shī)的具體寫作手法進(jìn)行分析，在朗讀之前思考該如何進(jìn)行朗讀才能讀得抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感。在小學(xué)語(yǔ)文的課本中，古詩(shī)主要分為五言絕句，如唐代詩(shī)人白居易的《池上》、元代詩(shī)人的馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋》這些古詩(shī)都是沒每行字?jǐn)?shù)為5個(gè)，還有七言絕句，如唐代詩(shī)人李白的《望廬山瀑布》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、唐代詩(shī)人胡令的《小兒垂釣》等等，這些古詩(shī)都是每行7個(gè)字，小學(xué)語(yǔ)文還有一類的古詩(shī)就是七言律詩(shī)如毛澤東的《長(zhǎng)征》。在朗讀之前一定要先明確這些古詩(shī)的類型，再去了解古詩(shī)的平仄音，即平聲和仄聲，這是學(xué)生在朗讀過程中的難點(diǎn)，許多學(xué)生在平仄音上混淆，搞不清楚。還有就是古詩(shī)的押韻，學(xué)生在朗讀的過程中必須押韻才能富有情感和音樂感，例如前面講到的五言絕句和七言絕句，就是在第一、二、四句的最后一個(gè)字，用同一個(gè)平聲的韻母做韻腳。最后就是要注意古詩(shī)的音步，就是指在朗讀古詩(shī)的時(shí)候的節(jié)拍，在朗讀古詩(shī)的時(shí)候，古詩(shī)主要是以兩個(gè)字或者一個(gè)字為一個(gè)停頓，不同類型的古詩(shī)的音步都不一樣，學(xué)生首先就要掌握古詩(shī)的具體寫作風(fēng)格才能有感情地朗讀古詩(shī)。

小學(xué)古詩(shī)的朗讀訓(xùn)練是比較具有難度的，剛開始學(xué)生在接觸古詩(shī)的時(shí)候會(huì)覺得朗讀古詩(shī)是非常難的事情，隨著對(duì)這些朗讀技巧的掌握，會(huì)發(fā)現(xiàn)朗讀古詩(shī)是一件非常開心的事情，教師首先就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行分類和思考朗讀方式。

二、抓住古詩(shī)中的重點(diǎn)句

古代詩(shī)人在創(chuàng)作古詩(shī)的時(shí)候，都是在抒發(fā)自己的情感，這樣他們?cè)趧?chuàng)作古詩(shī)的時(shí)候就會(huì)著重地表達(dá)自己的情感在某一句中，這樣學(xué)生在朗讀古詩(shī)的時(shí)候就必須對(duì)該句進(jìn)行重點(diǎn)分析和情感感悟，這樣才能與古代詩(shī)人達(dá)成情感上的共鳴。

例如，小學(xué)語(yǔ)文的古詩(shī)：唐代詩(shī)人賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》，這首詩(shī)是詩(shī)人賀知章晚年辭官回家的時(shí)候?qū)懙?，抒發(fā)作者久客他鄉(xiāng)的傷感，抓住了家鄉(xiāng)的變化，流露出作者對(duì)生活的變遷、歲月滄桑的感慨。首先，學(xué)生在朗讀的時(shí)候就應(yīng)該抓住這篇古詩(shī)的具體詩(shī)句的情感和意思，如，這篇古詩(shī)的第一、二句“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”，這句話表現(xiàn)出作者許多人回到家鄉(xiāng)之后，對(duì)家鄉(xiāng)的景色既熟悉又陌生，傷感由心底涌出，學(xué)生在朗讀的時(shí)候要抓住詩(shī)人的情感，將心比心，站在詩(shī)人的角度朗讀古詩(shī)，然后對(duì)朗讀技巧加以運(yùn)用，注意平仄音、音步、停頓，這樣才能有感情地朗讀古詩(shī)。這篇古詩(shī)的后兩句“兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來”這兩句是整篇古詩(shī)的精髓，描述了一場(chǎng)充滿感慨的自畫像，轉(zhuǎn)而為富有戲劇性的兒童笑問的場(chǎng)面，這句詩(shī)句看起來是一種輕松愉快的場(chǎng)面，但是，在詩(shī)人的心里確是重重的一擊，引出了詩(shī)人無限的情感，對(duì)自己離家這么久才回家的傷感和愧疚，采用了諷刺的寫作手法強(qiáng)調(diào)了情感的抒發(fā)，這種寫作手法在古詩(shī)中非常常見，學(xué)生值得借鑒，從整體來看，第一二句就是屬于平平的情感，到了第三句卻轉(zhuǎn)換了情境，所以，學(xué)生在朗讀的時(shí)候一定要注意到這之間的轉(zhuǎn)換，情感和語(yǔ)句都要有所改變。

只有這樣對(duì)每篇古詩(shī)進(jìn)行理解，和對(duì)每句詩(shī)句進(jìn)行感情上的感悟，最終體現(xiàn)出朗讀的韻味和內(nèi)涵。這樣既可以提高學(xué)生的朗讀技巧又能培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩(shī)的能力，所以，在朗讀古詩(shī)之前對(duì)整篇古詩(shī)進(jìn)行分析是十分有必要的環(huán)節(jié)。

三、抓住古詩(shī)的重點(diǎn)詞

古詩(shī)是我國(guó)文化傳承下來的瑰寶，是經(jīng)過歷史和各個(gè)教育家的重重考驗(yàn)傳承下來的文化，所以，古詩(shī)在用詞等方面都十分嚴(yán)謹(jǐn)，每個(gè)詞都是經(jīng)過反復(fù)推敲而選定的，所以，學(xué)生在朗讀的時(shí)候，要抓住重點(diǎn)字詞，在情感和音調(diào)上做出改變。

例如，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)中七言絕句中的唐代詩(shī)人李白的《早發(fā)白帝城》，這是詩(shī)人李白在乾元二年的時(shí)候，被流放然后赦免返回時(shí)寫的一篇古詩(shī)，這首詩(shī)看上去是在寫白帝到江陵這一段長(zhǎng)江，水流湍急、船在江面上的時(shí)候感覺在飛一樣，第一句寫了白帝城十分雄偉壯觀，第二句是寫江陵的路途遙遠(yuǎn)，第三句是寫在船上能聽見山影猿聲，最后一句是寫船航行得十分快，整首詩(shī)看似在寫沿途的景色，但是詩(shī)人實(shí)則寫景，真正的意思是通過寫景來寫情，赦免之后愉快的心情，所以，學(xué)生在朗讀的時(shí)候不僅要看到詩(shī)人所描述的壯麗的景色，還要突出詩(shī)人愉快的心情。同時(shí)，在朗讀的時(shí)候要抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞匯，“發(fā)：?jiǎn)⒊蹋怀涸绯?；江陵：地名，今湖北省荊州市；猿：猿猴；啼：鳴、叫；?。和Ｏ?；輕舟已過：須臾過卻”等等，這些字詞構(gòu)成了整篇古詩(shī)的精髓，只有對(duì)這些字詞進(jìn)行深刻的體會(huì)才能懂得當(dāng)時(shí)詩(shī)人在寫作的時(shí)候?yàn)槭裁匆眠@些字詞來抒發(fā)自己的情感，同時(shí)學(xué)習(xí)到詩(shī)人對(duì)這些字詞運(yùn)用的方式，懂得借鑒古代詩(shī)人的寫作技巧，既提高朗讀水平，又學(xué)習(xí)到了一定的寫作技巧。學(xué)生在朗讀的時(shí)候，要抓住這些字詞，將這些字詞賦予不同的情感。這樣既能在朗讀的過程中理解詩(shī)人對(duì)字詞的應(yīng)用和對(duì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)寫作的情感的領(lǐng)悟，還能提高自己的朗讀水平。只有對(duì)古詩(shī)一字一句地推敲和理解才能真正有感情地朗讀古詩(shī)，最后感悟作者的情感，提高自己對(duì)古詩(shī)的鑒賞能力。

所以，教師要在課堂上不斷地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的字詞、詩(shī)句進(jìn)行分析，然后加強(qiáng)鍛煉，在課外也要不斷地加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，這樣可以訓(xùn)練出一定的朗讀技巧。領(lǐng)悟出詩(shī)人的寫作情景就必須對(duì)每個(gè)字詞都理解和探討出這個(gè)字詞背后的含義。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的教學(xué)中要注重提高學(xué)生的朗讀技巧，主要包括：首先要富有感情的朗讀，掌握朗讀技巧，然后抓住古詩(shī)的重點(diǎn)句，還有重點(diǎn)字詞的運(yùn)用，這樣才能在理解全篇古詩(shī)的基礎(chǔ)下，有感情地朗讀古詩(shī)。