小學(xué)作文教學(xué)與體藝教學(xué)互惠共生

江蘇省泰州市靖江市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 錢(qián)賽華

從培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的高度著眼，樹(shù)立大語(yǔ)文觀,打破封閉單一的語(yǔ)文教學(xué)體系，努力做到課內(nèi)與課外結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合，充分挖掘和利用各種課程資源，已成為學(xué)科發(fā)展的大勢(shì)所趨。本文通過(guò)對(duì)學(xué)科（課程）整合發(fā)展的理論研究和實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行了初步的文獻(xiàn)梳理，探索將小學(xué)生基本語(yǔ)言能力的培養(yǎng)滲透到各個(gè)學(xué)科的操作思路，最終確定了以體藝“2+1”項(xiàng)目與小學(xué)語(yǔ)文中的習(xí)作教學(xué)互惠共生的教學(xué)策略，希望能為小學(xué)生作文寫(xiě)作內(nèi)容和課外鍛煉拓展提供更為多樣和豐富的選擇。

一、核心概念的界定

1.體藝“2+1”

教育部2011年5月22日下發(fā)通知，決定在全國(guó)義務(wù)教育階段學(xué)校實(shí)施“體藝、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”。具體是指通過(guò)學(xué)校組織的課內(nèi)外體藝、藝術(shù)教育的教學(xué)和活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生至少學(xué)習(xí)掌握兩項(xiàng)體藝運(yùn)動(dòng)技能和一項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，樹(shù)立終身教育為原則。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，系統(tǒng)地設(shè)計(jì)能切實(shí)提高學(xué)生體藝技能的內(nèi)容和方法體系，有效開(kāi)發(fā)體藝教育功能。

2.互惠共生

共生的一種形態(tài)，指處于共生的雙方，互相都能從對(duì)方得到某種生活上的利益，此稱為互惠共生。這種關(guān)系不應(yīng)糾結(jié)于孰重孰輕，而應(yīng)提倡“合作共贏”，即倡導(dǎo)不同學(xué)科教師之間密切配合，立足各自學(xué)科的特點(diǎn)，發(fā)揮各自的作用，形成教育合力。作文素材豐富多彩，只要選擇好整合的契合點(diǎn)，體藝“2+1”的參與只會(huì)為作文教學(xué)提供更為廣闊而獨(dú)到的視角和豐富的寫(xiě)作靈感，利用學(xué)科間的互補(bǔ)性、多樣性、獨(dú)特性，讓豐富的學(xué)科知識(shí)材料成為學(xué)生源源不斷的習(xí)作之源。與之同理，體藝“2+1”項(xiàng)目也可以與其他學(xué)科進(jìn)行整合，互惠共生。

二、小學(xué)作文教學(xué)與體藝教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要意義

1.實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科的雙贏

在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的。確立適應(yīng)時(shí)代需要的課程目標(biāo)，開(kāi)發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源?！绷硪环矫妫W(xué)陽(yáng)光體藝活動(dòng)的發(fā)展也遇到自身的難題，僅僅依靠校內(nèi)的鍛煉時(shí)間，仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)增進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的課程任務(wù)，加上受限于家長(zhǎng)教育理念和相應(yīng)監(jiān)督措施的不足，學(xué)生的主動(dòng)鍛煉意識(shí)難以養(yǎng)成，“培養(yǎng)學(xué)生終身體藝意識(shí)”的課程目標(biāo)更成為“鏡花水月”，難以落實(shí)。在這種情況下，語(yǔ)文和體藝教師可謂“不謀而合”，希望借助學(xué)科整合的實(shí)踐，互惠共生，摸索出一條合作共贏的教學(xué)之路。

2.能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

語(yǔ)文寫(xiě)作的精度，對(duì)學(xué)生使用語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性和條理性發(fā)揮了決定性的作用。而體藝教學(xué)中技能訓(xùn)練也具有一定的條理性和邏輯性，若是有機(jī)地結(jié)合這兩個(gè)方面，在體藝教學(xué)中，對(duì)學(xué)生整個(gè)技能訓(xùn)練的邏輯性高度關(guān)注，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的針對(duì)性訓(xùn)練，對(duì)于提高學(xué)生作文水平，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，具有重要的作用。根據(jù)體藝“2+1”活動(dòng)，我們可以進(jìn)行習(xí)作的點(diǎn)、面都很多，如體育童話、體藝比賽、體藝訓(xùn)練、體藝游戲、體藝課堂等，可以設(shè)計(jì)寫(xiě)人、寫(xiě)游戲、寫(xiě)活動(dòng)、寫(xiě)事情及感謝信、建議書(shū)、申請(qǐng)書(shū)等應(yīng)用文。體藝活動(dòng)不僅鍛煉學(xué)生的觀察能力，提供豐富的素材，也全方位地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。

三、小學(xué)作文教學(xué)與體藝教學(xué)結(jié)合的具體措施

1.變主體為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力

教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要采取“填鴨式”的教學(xué)模式。將全部知識(shí)向?qū)W生灌輸，在讓他們自己去訓(xùn)練、消化和領(lǐng)悟。而體藝教學(xué)卻有著豐富多彩的活動(dòng)形式和活動(dòng)空間，和其他教學(xué)相比差距很大。學(xué)生可充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在體藝活動(dòng)中無(wú)拘無(wú)束，自由發(fā)揮?；诖耍處熢谡n堂上，要以學(xué)生為主體，在將基本的教學(xué)理論向?qū)W生講授完之后，再對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，通過(guò)不斷的啟發(fā)和引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的觀察力進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生作文寫(xiě)作而言，非常重要的一點(diǎn)，就是培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和觀察力。一旦想象力和觀察力缺乏，則學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，就會(huì)抓不住重點(diǎn)，出現(xiàn)胡子眉毛一起抓的情況。而體藝課教學(xué)突出了學(xué)生在課堂上的主體地位，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式摒棄，通過(guò)對(duì)學(xué)生觀察力和想象力的訓(xùn)練，為語(yǔ)文寫(xiě)作夯實(shí)了基礎(chǔ)。

2.營(yíng)造濃厚的寫(xiě)作氛圍，提高學(xué)生綜合能力

體藝“2+1”活動(dòng)是小學(xué)生生活中的一個(gè)重要組成部分。體育課、大課間活動(dòng)、體育比賽、藝術(shù)特長(zhǎng)的訓(xùn)練……這些活動(dòng)能直面兒童內(nèi)心世界，是童年的“主題曲”，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的“原始狀態(tài)”，它能夠解放孩子的精神束縛，釋放他們自由獨(dú)特的個(gè)性。將體藝活動(dòng)與習(xí)作教學(xué)相融合，可以為學(xué)生營(yíng)造濃厚的寫(xiě)作氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的寫(xiě)作心態(tài)，喚起學(xué)生的寫(xiě)作欲望，促使學(xué)生懂得作文應(yīng)該寫(xiě)什么，學(xué)生容易寫(xiě)出“合格+特色”的作文來(lái)。在豐富多彩的體藝活動(dòng)中，學(xué)生興趣盎然，觀察、體驗(yàn)、交流等都成了一種迫切的需要，此時(shí)讓學(xué)生動(dòng)筆，真正做到了“情動(dòng)而辭發(fā)”。

體藝活動(dòng)和作文關(guān)系非常密切，正確處理好兩者關(guān)系，讓孩子動(dòng)起來(lái)，盡情抒寫(xiě)課堂的精彩，既解決作文的素材問(wèn)題，讓學(xué)生“有米可炊”“有米樂(lè)炊”，同時(shí)提高學(xué)生參與體藝活動(dòng)的積極性，提高動(dòng)作訓(xùn)練的效果，兩者相輔相成，相互促進(jìn)，共同提高，實(shí)現(xiàn)雙贏。