小學作文教學生活化與寫作能力的培養(yǎng)策略

內(nèi)蒙古烏蘭察布市察右中旗實驗小學 趙 暉

培養(yǎng)策略作文寫作主要是指通過語言文字來表達自己內(nèi)心想法和情感的一種方式，提升學生的寫作能力不僅能夠提高學生的內(nèi)在素養(yǎng)，還能夠影響學生認識世界的方式，對學生日后的學習和成長都有重要作用。所以，利用生活化的教學方式來提高學生的寫作能力已經(jīng)成為學術界學者以及小學教師關心的問題。

一、作文教學生活化的概念

生活化教學主要是指在教學過程中，任課教師通過將現(xiàn)實生活中的情景引入教學過程中，不斷加強生活與教學過程的聯(lián)系，做到寓教于樂，寓學習于生活，讓學生能夠在學習過程中掌握更多的現(xiàn)實知識，并且從生活化的教學中掌握合理的學習方法，從而提升自身的綜合素質(zhì)和學習效率。

生活化作文教學則是主要將生活素材和寫作原理相融合，將其作為寫作基礎，在提高學生現(xiàn)實觀察能力的同時，為寫作提供一定的生活素材。生活化作文教學的內(nèi)容主要包括兩個方面：其一，內(nèi)容的生活化。小學階段的作文寫作內(nèi)容大部分都是由學生回憶而來，但是由于小學生的思想還不健全，認知水平有限，生活經(jīng)驗不足，對于事件的記錄仍停留在表面描述，無法進行深刻的認識，所以作文的內(nèi)容缺乏深度，因此語文教師應當在課堂中使用一些生活案例進行詳細講解，開拓學生的寫作思路；其二，課堂的生活化。課堂作為學生學習以及教師授課的主要場所，因此教師需要充分課堂資源，將生活場景搬進課堂，從而激發(fā)學生的寫作興趣，比如在教學過程中加入情景表演，或者是利用一些實景、事物讓學生有真實的體會等，讓學生自覺融入作文課當中，從而發(fā)散寫作思維。

二、小學作文生活化教學過程中面臨的問題分析

1.作文教學理念受到限制

由于經(jīng)歷了較長時間的傳統(tǒng)寫作教學過程，無論是老師還是學生都深深被傳統(tǒng)的作文教學理念所限制，老師在教學過程中，過于強調(diào)文章的主題思想以及文章的選材，而忽視了對于生活細節(jié)的把握，例如對于“難忘的事情”主題的寫作，老師會引導學生寫一些“樂于助人、見義勇為”等事情，而對于生活細節(jié)的描述往往得不到老師的認可，所以使得學生的寫作思維逐漸被禁錮。小學生本身不具備完整的思維邏輯，生活經(jīng)歷比較少，在啟蒙階段老師若是對其思維加以束縛，則會影響其日后寫作思維的拓展。

2.作文教學形成固定模式

傳統(tǒng)的作文教學模式一般是由老師給出寫作主題，學生根據(jù)老師的主題，按照一定的寫作格式進行寫作，因此沒有產(chǎn)出高質(zhì)量的文章。老師規(guī)定的固定寫作格式在一定程度上限制了學生的寫作思維以及想象力的拓展，同時忽略了生活素材在寫作過程中發(fā)揮的重要性。并且有許多學生為了完成老師布置的任務，就會嚴格按照寫作模板進行寫作，很難在文章中展示自己的真實感情，這也是學生的文章缺乏真實性的原因。

3.教學范圍僅限于課堂

在小學的語文教學過程中，教師將課堂作為教學的主要陣地，很多教師將教學局限于課堂之中，使得教學內(nèi)容脫離實際。目前，很多小學教師都沒有將生活化教學的理念引入課堂之中，而是讓學生多閱讀模范作文來進行模仿，這樣不利于學生思考和想象力的發(fā)揮。

三、小學作文教學生活化與寫作能力培養(yǎng)的實施策略

1.教師的教學方法要改善和提高

小學生的作文能力尚處于啟蒙階段，能否寫出優(yōu)秀的作文，需要具有清晰的邏輯思維，這在很大程度上都來源于教師的引導。傳統(tǒng)的教學方法往往會使得學生產(chǎn)生寫作抵觸情緒，不利于學生寫作興趣的激發(fā)。因此，教師需要不斷地更新自身的教學觀念，對傳統(tǒng)的教學方法進行創(chuàng)新，根據(jù)學生的特性確定相應的教學方法，真正做到因材施教。

2.選取貼近生活的內(nèi)容拓展學生寫作思路

教師需要在寫作教學的過程中，利用生活中的真實案例來拓展學生的寫作思維，在教學過程中引入生活案例，容易讓學生產(chǎn)生共鳴，這樣學生也會學著在生活中積累經(jīng)驗，觀察身邊的事物，記錄生活中的點滴。教師在平時的教學過程中，要善于培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，教授學生正確的寫作思路，擴展寫作思路固然重要，正確的寫作過程同樣也是高質(zhì)量作文形成的重要因素。

3.開展閱讀活動來豐富學生的讀書體驗

教師的作文教學不能僅局限于課堂，應當將更多的內(nèi)容引入課堂之中，同時應當帶領學生走出課堂，感受生活細節(jié)，最終落腳到寫作過程中。小學生接觸寫作的時間較短，適當?shù)貐⒓娱喿x活動，有利于學生打開思路，可以將讀書會或者交流會引入課堂中，讓學生對自己的閱讀內(nèi)容進行分享，這樣不僅能夠讓學生增強口頭表達能力，還能夠讓學生開闊視野，促進學生之間的思想交流。

綜上所述，小學生活化作文教學已經(jīng)成為目前語文教學過程中的重要改革內(nèi)容，同時也是提升寫作能力的重要手段。小學生活化作文教學可以在提高學生寫作能力的同時，拓展學生的思維，激發(fā)學生的想象力，為其今后的學習奠定堅實的基礎。因此，小學語文教師應當具備生活化教學的能力，結合綜合性的教學活動對學生進行授課，進而實現(xiàn)小學作文的生活化教學，最終實現(xiàn)提高學生寫作能力的目標。