用童話故事進行小學作文起步教學的嘗試

江蘇省南京市棲霞區(qū)邁皋橋中心小學 湯憶萍

小學作文是語文教學中的重難點，是老師教學設計中最棘手的部分，也是學生作業(yè)中最不愿意動手實踐的部分。在之前傳統(tǒng)的教學模式中，對作文的要求并不高，三四年級才開始對其進行要求。但這樣的教學方式是存在弊端的，對于作文方面要從一年級就開始重視作文教學，從第一次寫出完整的一句話到寫出一篇才華橫溢的作文需要長期的訓練。

一、培養(yǎng)學生對于寫作的興趣

興趣是學生學習的動力，也許枯燥的課本難以讓學生產生寫作的興趣，這就需要教師來為學生提供一個激發(fā)興趣的學習環(huán)境，教師可以通過多種途徑來引起學生的寫作興趣以及學習動力。

課堂上教學方式不能一成不變，更不能一味地向學生灌輸過多理論性的知識，應積極引導學生思路，拓展學生思維，讓學生自己成為課堂的主角，對于一個話題，從身邊的生活入手，找到與之相關聯(lián)的東西，然后用自己的語言表達出來。聽聞有的學校是讓學生輪流上臺展示自己對于一個話題作文的理解，這個方法不僅讓學生做到了從更多方面認真地去思考問題，組織語言，還讓學生從中學會了如何將自己的想法向別人展示出來，這是一個交流的時代，你的想法不能夠僅僅停留在他是你的想法這個層面，我認為有可取之處，可以借鑒。在互動中，教師應該盡可能地贊美學生，給予學生一定的鼓勵，從而調動學生的學習積極性，增強學生的自信心。將童話故事融入作文中，可以激發(fā)學生的學習興趣，在童話故事中學習，理解一個話題，組織自己的語言，觀察事物的本質。對于小學生這樣特殊化的群體，自制能力較差，枯燥單調的傳統(tǒng)學習模式，很難吸引學生的注意，寫作能力也很難得到提高。如果教師可以將課堂設計根據(jù)學生的特點，把抽象的一個話題寫作引導學生演繹成生動的童話故事，讓學生的寫作過程都像自己創(chuàng)造了一個新的童話故事一樣，不但可以激發(fā)學生的學習自主能動性，也可以很好地提高他們的寫作能力。

當然，在學生剛開始想要將童話故事運用到自己的作文上是有一定難度的，教師要正確運用教學方法，正確引導學生學習。“興趣是最好的老師”，希望學生可以在一個良好的學習環(huán)境中開始一個模塊的學習。

二、觀察感受童話故事，增強感知

從寫作的方面來講，這是學生抒發(fā)情緒的一個相當重要的途徑，可以讓學生在寫作的過程中認真思考，寫作不同于說話，是經過深思熟慮的，語言是經過雕琢的。也可以將自己不愿講出的內容用寫的方式來表達，老師也可以通過學生的寫作內容走入學生的內心世界，并進行積極的引導。

小學群體的特殊性決定了將童話故事融入寫作中的教學方法的實用性。在培養(yǎng)學生寫作能力方面，童話故事是一個很好可以入手的角度。寫作對于大部分學生來說都是難題，我們可以倡導學生先從學生最喜歡的童話故事入手，將平時讀到的喜歡的故事記錄下來，用自己的語言表達出來，同時也可以將自己讀完童話故事之后學到的東西用簡單的語言表達出來。寫作水平的提高主要還是需要平時閱讀的日積月累，以及平時的多練多寫。同時，在寫作內容方面，教師十分提倡學生在其中引用經典童話故事作為自己文章的加分內容。比如，在寫堅持的話題時，我們可以引用“龜兔賽跑”的故事，天分固然很重要，但是比起天分，更重要的是你的堅持、你的態(tài)度、你對于人生的追求。低年級兒童當然不可能有這樣深刻的想法，但是最最簡單的烏龜最后贏了兔子的事實是可以看到的，教師應當慢慢引導學生，如何將這樣的話題運用到自己的話題中。

教師應該利用教材內容對寫作方法進行擴展延伸，讓學生想象童話故事中的夢幻場景，童話故事不同于現(xiàn)實故事的也是，不需要事情真實存在，它可以是你的任何一個隨機想法，學生的思維不再受到約束。這樣的方式拓寬學生的視野，激發(fā)學生的好奇心，引起學生的學習欲望以及讓學生產生進步的動力，做學生學習路上的領航人，給學生學習上的啟蒙。

三、讓學生自己融入童話故事中

寫作本來僅僅是一項手和腦的工作，當我們將這項工作發(fā)展為眼、耳、口、手等多項器官同時工作時，又將學習的程度上升到了另外一個高度。教師應當不斷發(fā)現(xiàn)與探索，找到最適合學生的教學方式。

小學很多話題作文中都是給一張圖片，圖片上寫了一些漢字或者對話，讓學生通過觀察圖片自主想象故事發(fā)生的時間、地點、人物、故事情節(jié)等等各種各樣的東西堆砌成一篇小作文。小學生具有很豐富的想象能力，教師應當正確引導這些圖片或者別的信息通過想象力變成有趣的童話故事，然后將自己簡單的想法分享給身邊的同學或者分享給全班同學，每個人的想法都是有限的，思維和思維的碰撞才是最最重要的。教師可以邀請三兩個同學上臺驚喜演繹，也許別的小朋友無心說的一句話就又給了自己什么樣的信息和想法。教師希望可以通過這種方式調動寫作教學的趣味性。

總之，充分利用小學生天馬行空的思維對鍛煉小學生寫作思維能力是十分重要且有必要的，希望學生不斷提高學習的積極性和主動性，在自己構思或者演繹的過程中更深入地去感受語言組織的過程，表達的方式以及語言展現(xiàn)的方式，感受到寫作道路上無窮的樂趣以及無限魅力。