小學語文教學要注重“三性”

江蘇省沭陽縣廣州路小學 單金良

隨著新課程改革的不斷深化和改革，小學語文教學越來越重視“三性”的培養(yǎng)。在小學語文教學過程中，許多學生對語言學習不感興趣，存在偏好和學習等問題。因此，小學語文教學的關鍵應該是如何提高學生學習漢語的興趣，加強與學生的互動，加強信息教育。

一、小學語文教學中的“趣味性”

（一）“趣味性”在小學語文教學中的重要性

“興趣教學”這種方式如今深受教師和學生的喜愛。當一個人對某事感興趣時，將有積極的愿望去探索并積極參與學習活動。注重培養(yǎng)學生對小學語文教學的興趣，可以最大限度地發(fā)揮學生的潛能，提高學習漢語的能力。但是，如果學生沒有學習的欲望，教師對教學的熱情也會大大降低。因此，在小學語文教學中實施有趣的教學非常重要。

（二）提高小學語文課堂教學趣味性的方法

1.課堂情境趣味性

教師可以創(chuàng)造課堂情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和探索知識的欲望。通過課堂情境，學生可以更好地了解知識點，加深學生的情感。增加學生的情感體驗，講述課堂場景，提高學習興趣。例如，在教授《草原》這篇文章的時候，可以播放民歌“草原”并粘貼草原圖片。讓學生閉上眼睛，一起感受草原：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都是山丘，地面是綠色的，山丘是綠色的。羊群上山一段時間，然后又下來了。小丘的線條非常柔軟，就像中國畫只涂成綠色，沒有墨水線，綠色無處不在，輕輕地流入云層。感受何為“蒙古人的愛是深深的，為什么不忍受，世界的盡頭，太陽的話語！”在這樣一個有意義的情境中學習，學生可以充分發(fā)揮他們的想象力，感受草原的美麗，學生的欣賞能力得到了扎實的培養(yǎng)，而且對于學習的興趣也提高了。

2.講故事來提高課堂教學的樂趣

小學生處于一個活潑活躍的時期，對世界充滿了好奇心。同時，正是由于小學生的積極和活潑的特性，他們很難長時間集中精力。根據(jù)小學生的特點，可以合理地進行教學創(chuàng)新。教師可以運用小學生的特點引入故事，這不僅可以提高教學興趣，還可以幫助學生更積極地學習。例如，在《烏鴉喝水》的教學中，教師可以首先以故事的形式向學生講解文本，并且在課堂上設計一個“幫助小烏鴉喝到水”的游戲，使用課件將相應的生詞放在相應的水瓶上。此外，教師還可以讓學生從作者的角度講故事，強化記憶，調(diào)整課堂氣氛，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，提高學生的口語表達能力。

二、小學語文教學中的“互動性”

（一）小學語文教學中“互動性”的重要性

在小學語文教學中，加強學術與教師之間的互動，進一步縮短師生之間的距離,有利于建立和諧的師生關系。在傳統(tǒng)的“填鴨式”教學中，學生處于被動狀態(tài)，思維相對緩慢。重視小學語文課堂的互動，使教師能夠接收到學生的教學反饋，如發(fā)現(xiàn)教學不足，及時調(diào)整教學計劃，切實提高教學的針對性。

（二）小學語文教學課堂互動的措施

1.采用游戲教學法

對于小學生來說，玩是他們的天性。例如小學一年級和二年級的學生大部分更喜歡卡通片《喜羊羊與灰太狼》。因此，在教學中，教師可以介紹內(nèi)在的人物，并在課堂上將學生分為三組玩“拼字游戲”，讓三組競爭。學生們聽到比賽都很興奮，他們都急切地試圖立即進入比賽狀態(tài)。這種教學方式會讓學生感覺非常有趣，有效地激發(fā)了學生的積極性和主動性。

2.創(chuàng)設問題情境

在小學語文教學中，教師可以相應地創(chuàng)造問題，激發(fā)學生的好奇心。例如，在上完 《虎門銷煙》之后，學生們在學完本課后，了解了林則徐的愛國主義思想。教師可以問一個問題：“如果林則徐還活著，你想對他說什么？”聽完學生們的意見后，經(jīng)過一段時間的思考，有的學生說：“你是如此偉大的英雄?！边€有的學生說：“我必須努力并向你學習。”另外，教師還可以根據(jù)文本內(nèi)容做出相關假設，如“體驗這種情況”，讓學生結合實際文本，引導學生思考。

三、小學語文教學中的“信息性”

（一）“信息性”在小學語文教學中的重要性

中小學校園網(wǎng)的建設，虛擬使用和研究逐步發(fā)展，為語文教學的發(fā)展提供了良好的平臺。在漢語教學過程中，教師利用多媒體網(wǎng)絡技術的優(yōu)勢，為學生提供與教學內(nèi)容相關的學習資源。讓學生根據(jù)自己的需要從學習網(wǎng)站上閱讀網(wǎng)站內(nèi)容。通過這種方式，學生可以通過閱讀，理解，感知，表達和交流等大量實踐活動獲取各種語言材料，這有助于學生對于語文的學習。通過閱讀選定的語言材料和查看其他學生的學習經(jīng)歷，可以提高學生獲取，處理和應用信息的能力。加強師生與學生，學生之間的合作與交流。

（二）如何合理地運用

信息技術容量大，表達能力強，互動性強，使學生在漢語學習過程中獲得高效的學習資源，它有利于實現(xiàn)真正的自我探究學習。例如，在教學文本《走向沙漠》之后，擴大閱讀范圍，讓學生探索“沙塵暴”的主題。通過激情的語言，老師多次介紹了北京沙塵暴造成的危害，并展示了沙塵暴帶來危害的圖片和錄像，學生們渴望深入探討“塵埃和塵?！薄吧硥m的危害”和“如何控制沙塵”的原因，整理有關沙塵的信息，下載所需的圖片和文字材料進行整理，在課堂上進行廣泛的交流和評論。同時也可以讓學生互相在課上發(fā)表見解，通過在線討論，交流和審查完成的研究成果，或提出修改建議?？梢钥闯?，信息技術環(huán)境為學生帶來了閱讀內(nèi)容的深刻性和多樣性以及溝通的開放性和個性。參與的即時性和便利性,極大地激發(fā)了學生對在線閱讀的興趣，擴大了閱讀空間,讓學生的自我合作和真正意義上的探究學習成為現(xiàn)實。

總之，改革課堂教學反映了人們在語文教學實踐中的主觀能動性。這種主動性體現(xiàn)在接受傳統(tǒng)靈感并擺脫各種傳統(tǒng)約束。我們相信，只要在學習和使用日常工作的過程中不斷發(fā)展和不斷改革，就能夠優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效率。