關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的思考

甘肅省蘭州市西固區(qū)桃園中學(xué) 瞿秀英

為了做好小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的銜接工作以及依據(jù)語(yǔ)文語(yǔ)言本身的學(xué)習(xí)要求，小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的開(kāi)展勢(shì)在必行，但是目前針對(duì)這方面的課外閱讀確實(shí)比較缺乏的?；诖?，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，思考小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的有效方法，希望可以對(duì)教育同仁有所啟迪。

一、以生為本，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣

課內(nèi)閱讀與課外閱讀說(shuō)起來(lái)倒是有些矛盾，以至于我們教師著重關(guān)注課內(nèi)閱讀而忽略了課外閱讀。其實(shí)這種教學(xué)方法使學(xué)生不能夠?qū)⒄n外閱讀與課內(nèi)閱讀進(jìn)行辨證理解，這對(duì)于教學(xué)而言極其不利，課內(nèi)閱讀是提出疑惑，而課外閱讀則是辨證回答，解決疑惑。只有將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，才能更好地使學(xué)生將在課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)鞏固好，使學(xué)生的思維培養(yǎng)得到鍛煉，更好地提升我們的教學(xué)質(zhì)量水準(zhǔn)。比如我們學(xué)習(xí)《鄧稼先》，教師可以讓同學(xué)們課外去查閱鄧稼先的人物資料以及相關(guān)文獻(xiàn)，以便于更好地了解鄧稼先這一人物形象，熟悉之后更便于同學(xué)們掌握課內(nèi)閱讀知識(shí)。

二、以德為先，課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展目的是為了讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有一個(gè)全面的了解和掌握，從而培養(yǎng)他們的生活實(shí)踐能力和社會(huì)意識(shí)。自我國(guó)新課改發(fā)布和實(shí)施以來(lái)，已經(jīng)逐漸把教學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐方面聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生做到學(xué)以致用才能滿足新時(shí)代的教育發(fā)展要求。因此，教師需要利用好課外閱讀去增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)并提高他們的生活實(shí)踐能力，讓他們可以通過(guò)課外閱讀了解國(guó)家的發(fā)展動(dòng)向以及社會(huì)上的生活常識(shí)、好人好事等等，這樣才能擴(kuò)大他們的眼界并增強(qiáng)社會(huì)的責(zé)任感，最終讓學(xué)生長(zhǎng)大以后可以成為社會(huì)的有用之才。例如，《給予是快樂(lè)的》的這篇課文就全面體現(xiàn)了幫助他人、快樂(lè)自己的價(jià)值含義，而這種幫助別人的意識(shí)本身就屬于一種社會(huì)意識(shí)。所以為了讓學(xué)生可以擁有這樣的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，教師就可以結(jié)合這篇文章的內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀一些與自己實(shí)際生活相關(guān)的社會(huì)新聞，這樣無(wú)形之中就會(huì)增加他們的社會(huì)使命感，還能讓他們更加珍惜現(xiàn)在所擁有的幸福生活。

三、敢于發(fā)聲，讓學(xué)生在朗讀中提升閱讀能力

小學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的認(rèn)知能力已經(jīng)在逐漸提高，但是在分析和理解課文內(nèi)容方面他們也都還是停留在表面，這樣也就導(dǎo)致他們?cè)诶首x過(guò)程中無(wú)法把作者的思想情感全面地表達(dá)出來(lái)。因此，語(yǔ)文教師在學(xué)生朗讀以前，需要帶領(lǐng)他們深入分析朗讀的內(nèi)容，尤其是現(xiàn)代文的內(nèi)容要比文言文更容易理解和掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也不會(huì)顯得非常吃力，所以教師要緊緊抓住這個(gè)契機(jī)從作者的人生經(jīng)歷、創(chuàng)作時(shí)間、創(chuàng)作背景以及在寫(xiě)作過(guò)程中所產(chǎn)生的情感著重入手，這樣學(xué)生在后期的朗讀過(guò)程中才能融入更豐富的思想情感。

比如，這篇《再見(jiàn)了親人》的教學(xué)重點(diǎn)就是中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，但由于這篇文章的歷史背景離學(xué)生現(xiàn)在的生活比較遙遠(yuǎn)，他們無(wú)法全面領(lǐng)會(huì)作者想要表達(dá)的思想內(nèi)涵。這時(shí)教師就可以通過(guò)多媒體工具為學(xué)生展現(xiàn)一段《志愿軍戰(zhàn)歌》的視頻，讓他們可以親眼看到中國(guó)志愿軍就是唱著這首歌奔赴了戰(zhàn)火連天的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，和朝鮮人民肩并肩共同抗戰(zhàn)的。當(dāng)學(xué)生看完以后，教師就可以進(jìn)行提問(wèn)，讓他們先說(shuō)出這篇課文想要表達(dá)什么樣的思想，然后再問(wèn)：“再見(jiàn)了親人”這句話是文中誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？親人到底指的是誰(shuí)？學(xué)生在看完視頻以后肯定會(huì)被剛才的畫(huà)面所觸動(dòng)，而這時(shí)他們?cè)诶首x過(guò)程中就會(huì)把自己的情感融入其中，并對(duì)教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行全面的思考和研究，這樣的教學(xué)方式就可以讓學(xué)生由淺到深地去體會(huì)作者的寫(xiě)作情感，提升閱讀能力。

四、緊跟潮流，利用信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)

信息技術(shù)與小學(xué)課外閱讀課程的有機(jī)整合就意味著學(xué)習(xí)不再被動(dòng)地選擇學(xué)習(xí)場(chǎng)地，即便是在家中，學(xué)生也可以獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這種情況既為在校學(xué)生回家以后學(xué)習(xí)提供了便利，使學(xué)生可以在線與老師進(jìn)行溝通或者可以與其他同學(xué)，朋友溝通討論，及時(shí)解決課外閱讀問(wèn)題，也有利于教師對(duì)學(xué)生動(dòng)態(tài)的實(shí)時(shí)觀測(cè)，做到家校共育。例如最常見(jiàn)的是現(xiàn)在教師可以將作業(yè)布置在微信群里，家長(zhǎng)孩子都會(huì)了解，也有利于家長(zhǎng)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，便于家長(zhǎng)的課外輔導(dǎo)。在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，針對(duì)出現(xiàn)的統(tǒng)一性問(wèn)題，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行解答，遠(yuǎn)程教育。

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要具備的創(chuàng)造才能，在閱讀中，我建議語(yǔ)文教師要將傳統(tǒng)的“講”轉(zhuǎn)換為“問(wèn)”，利用信息技術(shù)評(píng)語(yǔ)，要鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)、多想、多發(fā)表自己的意見(jiàn)。教師的任務(wù)就是為學(xué)生提供展示的平臺(tái)。所以我在我班的語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常采取QQ群、微信群討論會(huì)的形式讓學(xué)生自由講解自己的閱讀心得，假期、周六日也可以講一講閱讀心得，可以以故事的形式來(lái)講述，也可以以詩(shī)歌朗誦的形式，讓學(xué)生進(jìn)行自由的討論。再者，信息技術(shù)與小學(xué)課外閱讀課程的有機(jī)結(jié)合為一些特殊的孩子提供了很大的幫助，例如一些學(xué)生由于種種原因無(wú)法繼續(xù)進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，或者追求上進(jìn)的學(xué)生想提前掌握更多的知識(shí)等都可以通過(guò)系統(tǒng)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)了解，提高自己的課外閱讀能力和水平。

教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)不斷督促學(xué)生課外閱讀與認(rèn)真對(duì)待課內(nèi)閱讀，將兩種方法辯證的組合教學(xué)方式，使學(xué)生得到閱讀面的拓展和閱讀水平的提高。當(dāng)然，教師還需要采用多樣化教學(xué)手段，幫助學(xué)生愛(ài)上閱讀，學(xué)好閱讀。