小學(xué)高段語(yǔ)文閱讀教學(xué)指導(dǎo)研究

江蘇省鎮(zhèn)江市宜城小學(xué) 韋 珩

對(duì)于語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，其主要以多個(gè)課文作為基礎(chǔ)載體，讓學(xué)生們進(jìn)行文章閱讀，從中完成知識(shí)學(xué)習(xí)，提升思想水平，增強(qiáng)審美情操。尤其是在進(jìn)入高段之后，學(xué)生們已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，文章難度也隨之提升。這一階段的指導(dǎo)工作十分重要，直接關(guān)系著學(xué)生自身的能力的形成。

一、引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法

1.基本概念分析

對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是其中最為重要的基礎(chǔ)能力。在掌握了相關(guān)基礎(chǔ)技能之后，才能有效提升學(xué)生們的綜合水平?；谶@一情況，教師便需要向?qū)W生們傳授一些基礎(chǔ)的閱讀方法，促使學(xué)生們懂得如何正確閱讀明天閱讀的質(zhì)量和效率，增強(qiáng)自身的語(yǔ)感。

2.具體案例分析

例如，在進(jìn)行方法講解的時(shí)候，其方法主要包括四種，分別是朗讀、默讀、精讀和略讀。首先是朗讀，在進(jìn)行文章閱讀的時(shí)候，讓學(xué)生們代入自己的感情，放聲閱讀，通過(guò)實(shí)踐的方式提升自身朗讀水平。其次是默讀，也就是讓學(xué)生獨(dú)立在心中快速閱讀，并基于教師提出的問(wèn)題認(rèn)真思考。而精度則是結(jié)合教師的提問(wèn)，對(duì)每一行內(nèi)容認(rèn)真朗讀，有的時(shí)候還需要多次反復(fù)朗讀。而略讀則是參照提示語(yǔ)，把握一到兩點(diǎn)內(nèi)容，快速完成朗讀工作。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極展開(kāi)思考

1.基本概念分析

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀并非只是文字朗讀，而是需要代入自身情感，認(rèn)真體驗(yàn)其中文字的表達(dá)，并展開(kāi)深入思考，從而能夠有效提升自身的審美情趣。針對(duì)文字本身，教師不要過(guò)多分析，否則學(xué)生們會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生更多的依賴，而是需要讓其自主思考，如果遇到了困難，還可以和其他人展開(kāi)溝通和交流，共同探討，以此提升閱讀效果。

2.具體案例分析

例如，在對(duì)《負(fù)荊請(qǐng)罪》進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以在學(xué)生們閱讀之前，向其提問(wèn)：“藺相如究竟是采用了怎樣的方式讓廉頗認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤？”“廉頗究竟錯(cuò)在了什么地方？”學(xué)生們便可以帶著問(wèn)題進(jìn)入閱讀之中，一邊閱讀，一邊思考。有些學(xué)生在完成閱讀之后，無(wú)法在第一時(shí)間得出結(jié)論，此時(shí)便可以和周?chē)瑢W(xué)展開(kāi)交流，彼此分享自己的看法和意見(jiàn)。如此一來(lái)，閱讀整體質(zhì)量自然會(huì)得到大幅度提升，學(xué)生們自身的閱讀能力也將得到全面增強(qiáng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握提問(wèn)方法

1.基本概念分析

從某種角度來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)可以看作是師生之間交流的過(guò)程。在閱讀活動(dòng)之中，教師更多扮演的是引導(dǎo)者角色，指導(dǎo)學(xué)生們完成閱讀工作。鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)陂喿x過(guò)程中認(rèn)真思考，提出自己的問(wèn)題，獨(dú)立展開(kāi)分析，并完成最終處理。如此一來(lái)，學(xué)生們自身的感受也將得到全面增強(qiáng)，對(duì)于文章內(nèi)容的理解也會(huì)有所深入。

2.具體案例分析

例如，在進(jìn)行《三打白骨精》學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師便可以讓學(xué)生們自主展開(kāi)閱讀。學(xué)生們?cè)谕瓿砷喿x之后，對(duì)其中的部分內(nèi)容便有了自己的疑慮，對(duì)于唐僧趕走悟空的行為提出了質(zhì)疑。對(duì)于這一問(wèn)題，教師也可以讓學(xué)生們自主處理。有的學(xué)生從悟空的角度出發(fā)，認(rèn)為其為了保護(hù)師傅，做出了自己的努力和貢獻(xiàn)，只是唐僧的視角狹窄，沒(méi)有看清問(wèn)題本質(zhì)。而有的學(xué)生則是從唐僧的角度出發(fā)，因?yàn)樗浅黾胰?，?duì)于人間殺生極為反感，悟空與唐僧的交流不到位，直接出手確實(shí)過(guò)于暴力。學(xué)生們一邊探討一邊思考，從而加深了對(duì)于文章內(nèi)容的理解效果。

四、引導(dǎo)學(xué)生懂得如何積累

1.基本概念分析

語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，需要學(xué)生們慢慢積累。學(xué)生們?cè)诮佑|一篇新課文的時(shí)候，只有對(duì)其中包含的語(yǔ)句內(nèi)容認(rèn)真熟記之后，才能將其轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)基礎(chǔ)，并演變?yōu)閷?shí)踐技能。如此一來(lái)，學(xué)生們?cè)谖磥?lái)寫(xiě)作的時(shí)候才能進(jìn)行充分應(yīng)用。

2.具體案例分析

例如，在對(duì)《如夢(mèng)令》進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以安排學(xué)生們認(rèn)真分析其中的每一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，包括日暮、歸路、藕花、爭(zhēng)渡以及鷗鷺等，之后再讓學(xué)生們將自己喜歡的語(yǔ)句記錄下來(lái)。不同的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的理解有所不同，喜歡的語(yǔ)句自然有所不同，記錄的內(nèi)容也完全不一樣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們便會(huì)記錄大量的內(nèi)容，從而為之后的寫(xiě)作練習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀一直都是其中十分重要的內(nèi)容。為此，教師便需要采取一些針對(duì)性指導(dǎo)措施，幫助學(xué)生們更好地完成閱讀工作，提升自身的綜合水平。