微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

內(nèi)蒙古烏蘭察布市集寧區(qū)泉山路小學(xué) 劉素娟

微課程，因其短小精悍，知識點(diǎn)明確，分享方便以及制作的技術(shù)門檻低等特點(diǎn)，深受廣大中小學(xué)教師的青睞。微課程在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，是教育信息化發(fā)展的理性呼喚，它迎合了新課改的教育理念和教學(xué)要求，在一定程度上改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，為課堂教學(xué)帶來了新機(jī)遇，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效率。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合具體課文內(nèi)容，精選教學(xué)點(diǎn)，制作成微課程，應(yīng)用于日常教學(xué)中，力求尋找語文教育改革的突破口，以使小學(xué)語文的教學(xué)效率和效果能夠得到顯著提高。

一、注重微課設(shè)計(jì)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

講究趣味是小學(xué)課堂的一大特點(diǎn)。語文課程中如果只是用文字的形式進(jìn)行講課，會使得語文課堂枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)起來效果會大打折扣。因此，小學(xué)語文教師在制作微課時(shí)要注重微課的趣味性，運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語言、生動(dòng)形象的動(dòng)畫、視聽俱佳的音效，使得學(xué)生能夠激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而積極主動(dòng)地參與到語文教學(xué)中來，提高學(xué)生的積極性和參與度。

例如，在學(xué)習(xí)《觀潮》這篇課文的時(shí)候，我在制作微課時(shí)就特別注重微課設(shè)計(jì)的趣味性，我將錢塘江漲潮時(shí)的壯觀景象制作成了微課，在課堂上讓學(xué)生觀看。在觀看的過程中，學(xué)生被視頻中潮水如萬馬奔騰的壯麗浩蕩之勢所深深地震撼。我還運(yùn)用變音設(shè)備將人們觀看漲潮時(shí)的激動(dòng)心情用風(fēng)趣幽默的語言給學(xué)生做了講解，使得學(xué)生猶如在看一則趣味新聞，學(xué)生的注意力都被吸引到了課堂上來，學(xué)習(xí)興趣也被成功激發(fā)了。這時(shí)，我再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性就明顯提高了。

二、注重微課設(shè)計(jì)的針對性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

制作微課程的目的，是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，微課程的制作要有強(qiáng)烈的針對性。小學(xué)語文教師不能為了微課而微課，使微課只呈現(xiàn)在教學(xué)表面，而要精選知識點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)。學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容，沒有必要制作微課程；學(xué)生稍加思考就能理解的內(nèi)容，也沒有必要制作微課程。教師要認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的年段特點(diǎn)，找出那些學(xué)生無法獨(dú)立自主解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，通過技術(shù)手段，制作成微課程，分發(fā)給學(xué)生，反復(fù)觀看，直到學(xué)懂。

例如，在學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文的時(shí)候，我就針對父母親對巴迪小詩的決然相反的態(tài)度來制作了微課，引導(dǎo)學(xué)生感受父母親之于子女的別樣真“愛”。微課內(nèi)容：第一，抓住母親的神態(tài)、語言來體會母親慈祥、鼓勵(lì)之愛?！鞍l(fā)亮、興奮、精彩極了”這幾個(gè)詞生動(dòng)形象地表達(dá)了母親高興的心情，反映了母親對孩子的激勵(lì)。第二，抓住父親的動(dòng)作和語言來體會父親對孩子嚴(yán)厲的愛。特別注意“吸引、拿起、放回”這幾個(gè)詞。第三，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，都是父母對子女的“愛”。而我們應(yīng)該怎樣將兩者有機(jī)結(jié)合，才能使我們前進(jìn)的小船不會被打翻呢？這樣，我通過微課引導(dǎo)著學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生通過反復(fù)品味，最終理解了父母對巴迪的愛。

三、增強(qiáng)微課教學(xué)的啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三

啟發(fā)性原則，是課堂教學(xué)的重要原則之一，這個(gè)原則同樣適合微課程教學(xué)。小學(xué)語文教師制作的微課程，不能簡單地就是把問題的答案通過視頻的方式告訴學(xué)生，而要注重分析問題的過程，要引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考和探究。微課程的最后要注意學(xué)法總結(jié)，甚至，用啟發(fā)性的語言給學(xué)生留有懸念，以此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“舉一反三”。

例如，在學(xué)習(xí)《竊讀記》這篇課文的時(shí)候，我就通過微課來引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行深入探究，從而促使學(xué)生能夠舉一反三，對課文有更為深刻的理解和認(rèn)知。課上，我首先給學(xué)生播放第一張PPT內(nèi)容：動(dòng)作描述一：夕陽西下，一個(gè)衣衫襤褸的小女孩貓著腰從遠(yuǎn)處走來，在一家店門前駐足，她偷偷地觀察店里的情況，然后“跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意，踮起腳尖，從大人的腋下鉆了過去”。提出問題：“你認(rèn)為小女孩兒在干嘛？”學(xué)生看到這里會以為小女孩要偷東西。這時(shí)，我出示第二張PPT內(nèi)容：竊讀記。結(jié)合上一張內(nèi)容想一想小女孩去的是什么店。這時(shí)，學(xué)生的好奇心已經(jīng)被勾起來了，對課文內(nèi)容產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀興趣。然后我讓學(xué)生閱讀課文，并出示第三張PPT：找出描寫小女孩竊讀的動(dòng)作和心理描寫，說一說小女孩是懷著怎樣的心情讀書的。我還用PPT出示描寫小女孩兒竊讀時(shí)的關(guān)鍵動(dòng)詞，諸如“跨進(jìn)、踮起、鉆、擠、尋找、貪婪、合上、咽、吞…”，一邊給學(xué)生表演這幾個(gè)詞，讓學(xué)生互相交流這些詞表達(dá)的意思，表現(xiàn)了小女孩兒對讀書怎樣的感情。這樣，我用微課引導(dǎo)著學(xué)生一步一步地對課文內(nèi)涵展開了探究，并最終促使學(xué)生能夠舉一反三，深刻理解了課文內(nèi)容。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，將微課與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，能夠進(jìn)一步優(yōu)化語文教學(xué)，給語文課堂增添無限的生機(jī)與活力，從而激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)著學(xué)生對課文進(jìn)行深入探究，最終達(dá)到提高小學(xué)語文教學(xué)效果的目的。