充分發(fā)揮班會作用，破解班級管理難題

楊忠芳

由于學生思想素質、學習基礎等原因，班級管理一直是中學階段尤其農村初中學校管理的焦點和難點問題。作為一名有十幾年班級管理經歷的班主任，我深知其中的酸甜苦辣。十幾年來，有成功的欣喜，也有挫折的焦慮，更有探索的艱辛。班級管理，各人方法不同，我比較注重抓住班會契機，發(fā)揮班會效能，破解管理難題，求取管理實效。我認為，班會是推動班級工作進展的重要載體，是教育班級學生、形成良好班風的主要“時段”，也是檢驗班主任責任心和管理能力的主要“考場”。作為一名對所管班級工作負全責的班主任，要善于利用班會這個公開的、全面的、直接的教育學生的良機，做到會前明確主題、認真準備，會上因勢利導、追求實效，會后認真總結、不斷提高，摒棄形式單一、方法陳舊、內容乏味、鮮有創(chuàng)意的弊端，使班會形式活潑多樣，內容豐富多彩，寓教于樂，潤物無聲，以集約化的方式解決班級管理難題，實現(xiàn)班級管理的良性循環(huán)。

現(xiàn)將我的一些做法和感受談一下，權且拋磚引玉。

一.以班會為橋梁，溝通師生感情，奠定搞好班級管理的基礎

古有教育名言：親其師，信其道；今有教育理念：愛是教育的核心，教育從本質上來說是一種以人為本的情懷，是一個生命對另一個生命的關懷。從古至今，教育者和被教育者之間只有心相通，情相切，建立了一種民主、平等、親密的師生感情橋梁，老師的知識能力、思想觀念才會由此岸到達學生的彼岸，才能成為學生的認識和表現(xiàn)。師生溝通，方法很多，機會很多，但班會這種整體性的、面對面的師生交流機會更珍貴，效果也更明顯。

了解是感情相通的基礎。每接手一個新班，我總是抓住機會，利用第一個班會，增進師生了解，實現(xiàn)師生感情的對接。在班會上，我首先向全班同學做一個充分的自我介紹，包括自己的工作經歷、脾氣秉性、特長愛好等，做到莊重坦誠，親切自然。然后要求全班同學依樣自我介紹，要求真實、生動。言為心聲，通過這種直接的形式，我接受了大量的學生信息，尤其是了解到了入學登記表上看不到的性格氣質、表達能力、家庭情況、學習經歷等。我調動自己的全部記憶潛力，采用分類、對比、聯(lián)想等方式在第一時間爭取記住班里所有學生的基本情況。當學生們感到在最短時間內你像熟悉自己的孩子一樣熟悉他們的時候，他們就不僅僅是佩服，而會順其自然的產生一種認同感和溫暖感，感受到老師的愛心和細心。好的開頭等于成功的一半，首次班會的成功有助于師生感情的積極溝通和不斷深化。

師生感情的溝通是個良性互動的過程。我時刻關注班里學生的情緒和思想動態(tài)，關注班里的重點學生和學生的重點問題，了解他們在想什么，干什么，有什么困難和要求，如果機會適宜和條件成熟就利用班會的形式加以解決。如學生感覺學習基礎差，學習積極性不高，我就召開學習能力學習方法大討論班會，引導他們抓住今天、挑戰(zhàn)明天，以知識改變命運；當他們習慣了學校生活感到生活單調時，我就在班會上組織他們甚至自己親自登臺搞一些文藝節(jié)目、猜謎活動等，借以豐富他們的生活；當他們面臨畢業(yè)對求職感到茫然時，我就利用班會給他們講授職場禮儀禮節(jié)等知識。只要能抓住他們的思想，形式不一而足。在這種漸進的交流中，師生感情在不斷深化。師生間有了良好的感情基礎，在班級的管理上我覺得辦法多了，效果好了，即使比較頑劣的學生，管理起來也會少了些抵觸，多了些配合，能夠取得班級管理的先機。

二.以班會為抓手，構建良好的班風，營造搞好班級管理的氛圍

班風是班級的靈魂，它看不見，摸不著，但又實實在在存在于班級每個學生的身上，對內，它約束、調控學生的言行，形成良好的班級秩序，為學生成長成才創(chuàng)造適宜的環(huán)境；在外，它代表、顯示班級的形象，為班級爭得榮譽，并為良好校風奠定基礎。有了積極進取、團結友善的班風，班級工作會順風行船，輕松暢快，反之，則按下葫蘆起了瓢，事事被動，效果不佳。因此，我把構建良好班風作為每次班會的第一要務，時時抓，處處抓，不怕底子薄，不怕出反復，不斷強化，不斷引導，扭住這根弦不放松，努力讓它奏出和諧、歡快的歌。

首先，我把“班級榮譽，我的責任”作為宣誓詞，每周班會前，親自帶領全班同學，莊重肅立，精神集中，聲音洪亮，宣誓三遍。技校學生，正值青春年少，血氣方剛，思想活躍，接受能力強，經過這樣不斷強化認知，會在他們的思想上產生共鳴，他們也會為班級榮譽而自勵，為班級榮譽而自警。

其次，抓住時機，召開一次以珍惜班級榮譽樹立良好班風為主題的班會，班會形式要活潑，學生要易于接受。此類主題班會最近一次我是這樣開的：班會開始，在教室黑板的上方寫下了“我能行”三個大字，然后在下面畫了一個大大的橢圓，鼓勵每個學生走上講臺，說出自己的學業(yè)打算和進步標準。首先要求班干部和平時比較活躍的同學上臺宣講，要求臺下同學以掌聲給予他們表揚和鼓勵。最后，我聯(lián)系班級榮譽和班風做了簡短總結，——面對橢圓你們想到什么呢？這個橢圓能不能看成是一張臉的輪廓呢？如果把我們班級榮譽比作這張臉，現(xiàn)在還只是一個輪廓，它是否靚麗漂亮，要等到你們畢業(yè)時再說，這張臉將留下我們每個人的印記，你是在這張臉上涂脂抹粉使她漂亮，還是留下污跡使她丑陋呢？決定權掌握在你們手中，在你們平時的一言一行上，你們可要三思而后行，好好把握。我們教室上方是貼獎狀的地方，等你們用獎狀把它貼滿后，我們就以獎狀為背景照張合影，那時候我們班級的臉應該是很漂亮，很完美的，對嗎？那么，讓我們團結起來，努力奮斗吧！

班風本無形，以有形的班會催生她、培養(yǎng)她，不斷成長壯大，營造班級管理的良好環(huán)境。

三.以班會為陣地，錘煉優(yōu)秀班干，培養(yǎng)搞好班級管理的臂膀

班干部和班級同學朝夕相處，熟悉學生心理，掌握學生情況，是班主任聯(lián)系學生的紐帶，也是班主任搞好班級管理的助手。班干部的能力不是天生的，需要不斷鍛煉培養(yǎng)，除了平時因時因勢點化、啟發(fā)外，要充分利用班會這個大的陣地，有意識為他們創(chuàng)造條件和機會，提高他們的能力和威信。

每次班會前，我都要抽時間和班委特別是正副班長開個預備會，聽取他們對上周情況的匯報，了解本周工作的打算。在預備會上，我有意識考問他們對班里一些人和事的看法，對一些問題的處理，認真指點，及時把握?！安唤洑v風雨哪能見彩虹”，通過這個會前會，他們會舉一反三，觸類旁通，吃一塹長一智，思想逐漸成熟，能力逐漸提高，我也能了解情況，在班會上有的放矢，分析情況能夠更透徹，布置工作能夠更周密。

經過一段時間鍛煉，在班會上，我有時有意甘當配角，讓班長或班委主持會議，講評班級情況，安排班級工作，我只是在關鍵的地方重申強調，最后總結。這樣，一回生，兩回熟，班長或班委能替我考慮、籌劃班里的許多工作，由他們出面，班里一些諸如體育比賽、文藝演出等工作可能還會搞得更加出色，班級工作向學生自我約束、自我管理方向發(fā)展。班干部也從中得到鍛煉，組織能力和班里學生的認可度、公信力會不斷提高。

四.以班會為鏡鑒，規(guī)范學生行為，追求搞好班級管理的實效

大家都知道，目前初中學生思想素質和學習基礎參差不齊，有許多學生學習目的不是很明確，平時表現(xiàn)不是很令人滿意。后進生在整個班級學生中所占比例不小，他們的表現(xiàn)和心理也較為復雜。作為班主任，我不回避，不退讓，把經常性的班會當做一面鏡子，使這些學生能從中不斷審視自己，明己之短，知人之長，取長補短，共同進步，達到教育的目的。

在班會上，針對學生的諸如課堂違紀、不交作業(yè)、沉迷網絡等問題，引導大家分析評價，自我教育。需要注意的是，每次我都預先做大量的工作，和班委以及班里的骨干學生充分交流意見，達成共識，這樣在班會上牢牢掌握正確的輿論導向，依靠輿論的力量讓有關學生感受到壓力，受到思想觸動。對他們我做到不歧視嫌棄，不諷刺打擊，曉之以理，動之以情，依靠正面引導，依靠耐心和精心，消除抵觸情緒，幫助他們樹立起改正錯誤的信心和勇氣。

榜樣的力量是無窮的。在班里我有意識樹立幾個學習標兵，不斷通過班會給予他們公開的表揚和支持，為其他學生確立學習的標桿。對有進步的學生，在班會上不失時機地給予肯定和表揚，就是對他們些許的進步，也給予充分肯定，讓他們的優(yōu)點在班會上得到全班同學的認可。對他們來說，稱贊和表揚已經是一種久違的晚餐，他們長期被冷落的心靈感受到溫暖，充分體驗到一種成就感，從而進一步增強他們轉化的內在動力，形成比“學、趕、幫、超”的熱潮，取得班級管理的好效果。

一次班會，僅幾十分鐘；一學期班會，也就十幾次，但只要思想重視，精心準備，努力探索新思路，積極采用新方法，把它當做精品來雕刻，來維護，會起到溝通感情、培育班風、鍛煉班干、教育學生的效果的，班級管理的一些難題也會在不知不覺中迎刃而解。但效果好的班會，也是和平時大量艱苦細致的管理工作分不開的，不能孤立地看待，絕對地看待。