基于綜合素質(zhì)培養(yǎng)的職業(yè)院校教育管理改革

王 娟

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求和要求不斷增加。職業(yè)院校作為提供技術(shù)型人才的重要場(chǎng)所，應(yīng)當(dāng)將人才培養(yǎng)和社會(huì)需求相對(duì)接，滿(mǎn)足社會(huì)人才需求。目前，職業(yè)院校的辦學(xué)規(guī)模逐漸擴(kuò)大，教育管理問(wèn)題隨之凸顯。職業(yè)院校需要將綜合素質(zhì)培養(yǎng)融合入教育管理之中，以學(xué)生為中心，開(kāi)展教育管理改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，研究基于綜合素質(zhì)培養(yǎng)的職業(yè)院校教育管理改革，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一.基于綜合素質(zhì)培養(yǎng)的職業(yè)院校教育管理改革的意義

（一）提升教學(xué)質(zhì)量

隨著市場(chǎng)需求的不斷變化，職業(yè)院校的畢業(yè)生不僅需要具備從業(yè)所需的多種知識(shí)和技術(shù)，還需要具備良好的職業(yè)素質(zhì)和道德。在這樣的背景下，職業(yè)院校教育改革勢(shì)在必行?；诰C合素質(zhì)培養(yǎng)的職業(yè)院校教育管理改革，將教育管理和綜合素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，可以提升教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步。在教育管理改革后，職業(yè)院校重新找到學(xué)生培養(yǎng)方向，通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，多樣化的教學(xué)方法，從多個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生，迎合市場(chǎng)需求，為學(xué)生就業(yè)打好基礎(chǔ)。

（二）提升教育管理成效

職業(yè)教育是一種特色教育，主要為社會(huì)提供應(yīng)用型、技術(shù)型人才。職業(yè)院校肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要使命，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。基于綜合素質(zhì)培養(yǎng)的職業(yè)院校教育管理改革，從管理理念、管理目標(biāo)等多個(gè)方面出發(fā)，合理利用教育資源，能夠提升教育管理成效。在教育管理改革后，職業(yè)院校以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，通過(guò)人才培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握先進(jìn)技術(shù)，形成良好品質(zhì)，使學(xué)生順利獲得就業(yè)崗位。

二.職業(yè)院校教育管理中存在的問(wèn)題

（一）教育管理理念問(wèn)題

教育管理理念，是指教育管理者在教育管理中形成的思想觀念。職業(yè)教育管理理念，是指對(duì)職業(yè)教育的理性認(rèn)識(shí)，它是教育管理者的思想觀念，也是教育管理者對(duì)職業(yè)教育的個(gè)人理解。在實(shí)際生活中，部分職業(yè)院校教育管理者對(duì)職業(yè)教育理念缺乏正確認(rèn)識(shí)，受到傳統(tǒng)教育理念束縛，以知識(shí)量衡量學(xué)生水平，致使課程比例嚴(yán)重失調(diào)。一方面，理論課程多于實(shí)踐課程，另一方面，專(zhuān)業(yè)教育課程多于素質(zhì)教育課程，嚴(yán)重背離了職業(yè)教育目標(biāo)。部分教育管理者沒(méi)有認(rèn)清職業(yè)教育和市場(chǎng)需求之間的聯(lián)系，難以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，降低了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）教學(xué)模式問(wèn)題

教學(xué)模式，是指教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等多種教學(xué)要素的有機(jī)結(jié)合。當(dāng)前，教學(xué)模式問(wèn)題普遍存在，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際生活。職業(yè)院校的教學(xué)內(nèi)容多是照搬教材，無(wú)法反映行業(yè)先進(jìn)技術(shù)和新流程，難以和崗位需求對(duì)接，致使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)無(wú)用思想。部分職業(yè)院校會(huì)自行撰寫(xiě)教材，但沒(méi)有對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，使得教材內(nèi)容落后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不利于學(xué)生接納新知識(shí)。第二，教學(xué)方法過(guò)于陳舊。部分職業(yè)院校教師使用的教學(xué)方法不符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，過(guò)于注重知識(shí)講授，忽視學(xué)生主體地位，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，阻礙學(xué)生思維發(fā)展。

（三）學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)問(wèn)題

學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)是教師檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)自身能力的重要途徑。在職業(yè)教育中，考試是學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的主要方式，成績(jī)是評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。這種評(píng)價(jià)方式使得學(xué)生死記硬背知識(shí)，影響學(xué)生掌握實(shí)踐技能。教師忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，無(wú)法為學(xué)生做出客觀評(píng)價(jià)，打消學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，致使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生評(píng)價(jià)的意義，將學(xué)生和評(píng)價(jià)相分離，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生評(píng)價(jià)作用，降低評(píng)價(jià)合理性。教師在評(píng)價(jià)時(shí)以批判為主，著重指出學(xué)生問(wèn)題，沒(méi)有為學(xué)生提供解決策略，致使學(xué)生學(xué)習(xí)效果始終停滯不前。

三.基于綜合素質(zhì)培養(yǎng)的職業(yè)院校教育管理改革

（一）轉(zhuǎn)變教育管理理念

教育管理理念是教育管理的思想引導(dǎo)，指引著職業(yè)教育的工作方向。如果缺乏先進(jìn)的教育管理理念，就無(wú)法開(kāi)展有效的職業(yè)教育。我國(guó)職業(yè)教育管理者需要意識(shí)到教育管理理念的重要性，轉(zhuǎn)變教育管理理念，引導(dǎo)教師工作，促使教師使用現(xiàn)代教育理念培育學(xué)生。首先，職業(yè)教育管理者應(yīng)將職業(yè)教育和普通教育同等看待，樹(shù)立正確職業(yè)教育管理理念，根據(jù)國(guó)家相關(guān)法律，分析學(xué)校實(shí)際情況，進(jìn)行教育管理改革，使學(xué)生在職業(yè)教育中有更多的收獲。其次，職業(yè)教育管理者應(yīng)正確認(rèn)識(shí)實(shí)踐課程和理論課程的關(guān)系，以及專(zhuān)業(yè)教育課程和素質(zhì)教育課程的關(guān)系，調(diào)整課程比重，將知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)相結(jié)合，將素質(zhì)培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合，使學(xué)生具備從業(yè)所需的能力和素質(zhì)。最后，職業(yè)教育管理者應(yīng)建立校企合作機(jī)制，和企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，根據(jù)企業(yè)提供的人才標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)需求。管理者需要合理利用企業(yè)提供的資源、資金，營(yíng)造良好校園環(huán)境，為學(xué)生和教師提供支持。

（二）改良教學(xué)模式

改良教學(xué)模式，是教育管理改革的基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。只有符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)模式，才能發(fā)揮出強(qiáng)大的作用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求和企業(yè)人才需求制定教學(xué)內(nèi)容，將行業(yè)中的新技術(shù)、新流程、新成果融入教學(xué)內(nèi)容之中，讓學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)有效對(duì)接。教師可以和企業(yè)技術(shù)人員共同商討教學(xué)內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)海量資源，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，提高學(xué)生技術(shù)水平，增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。教師需要和學(xué)生積極互動(dòng)，同時(shí)要注意學(xué)生之間的互動(dòng)，通過(guò)教師指導(dǎo)、小組合作等方式，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)和技術(shù)，也能感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教師可以利用多媒體設(shè)備，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，利用視頻、圖片傳遞知識(shí)內(nèi)容，有助于學(xué)生理解和消化知識(shí)。教師還可以利用微課，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生主體地位，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。除此之外，教師可以利用新媒體平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，擴(kuò)大教育范圍，提升教學(xué)成效。

（四）改革評(píng)價(jià)方式

改革評(píng)價(jià)方式，是教育管理改革的重要環(huán)節(jié)，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師需要監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，還要檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，通過(guò)筆試、口述、演示等種方式，評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，做出綜合性評(píng)價(jià)。教師應(yīng)邀請(qǐng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生回歸評(píng)價(jià)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促使學(xué)生自我完善、自我發(fā)展、自我提高。教師應(yīng)以學(xué)生為本，通過(guò)激勵(lì)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教師需要建立以學(xué)生為中心的評(píng)價(jià)體系，結(jié)合學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，融合過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)，全方位、多角度評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題和實(shí)際水平制定學(xué)習(xí)方案，動(dòng)態(tài)跟蹤學(xué)生技能掌握情況，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。另外，教育管理者應(yīng)作出教師評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)教師，針對(duì)教師績(jī)效、素質(zhì)、科研成果等多個(gè)方面，開(kāi)展教師評(píng)價(jià)，提高教師工作積極性。教師需要聽(tīng)從領(lǐng)導(dǎo)指揮，聽(tīng)取學(xué)生反饋，不斷提高自身教學(xué)能力，為學(xué)生、為學(xué)校提供高質(zhì)量服務(wù)。

結(jié)語(yǔ)：職業(yè)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，主要為社會(huì)培養(yǎng)具有職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的技術(shù)型人才?，F(xiàn)階段，我國(guó)職業(yè)院校教育管理問(wèn)題凸顯，不僅阻礙學(xué)生發(fā)展，還影響學(xué)校發(fā)展。職業(yè)院校教育管理改革是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，需要做好充足準(zhǔn)備。職業(yè)院校需要跟隨時(shí)代腳步，在教育管理中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，全面推進(jìn)教育改革，全方位培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，提高學(xué)生就業(yè)率。