高職院校漢語言文學教學中的問題分析

劉潔絮

近年來，隨著我國社會經濟的深入發(fā)展，尤其是經濟結構轉型升級進程的加快，以及外部經濟環(huán)境的變化，促使我國的經濟發(fā)展進入新的階段。在新的時期，經濟發(fā)展不再單純依靠傳統(tǒng)的勞動密集型產業(yè)，而是轉向那些技術密集型和資金密集型的產業(yè)。這種變化對社會經濟各方面都產生了深刻影響，其中對于人才的需求就體現為更多的專業(yè)化人才缺口，說明當前經濟發(fā)展過程中對于擁有某種專業(yè)或者操作技能的人才存在大量需求。基于此，高職院校的教育得到更多關注和重視，這是因為高職院校的功能就在于培養(yǎng)學生掌握對應的專業(yè)知識和操作技術，其人才培養(yǎng)方向正是專業(yè)化、技能化和職業(yè)化。

高職院校除了引導學生對相關的專業(yè)知識和技能進行學習，還需要對其進行漢語言文學教育。高職院校的漢語言文學教育不同于其他高等學習的漢語言文學教育，其作用在于培養(yǎng)提升學生的人文素養(yǎng)和語言能力，為學生的專業(yè)學習以及后續(xù)就業(yè)及其工作提供幫助。需要注意的是，漢語言文學教育與專業(yè)性知識的教學不同，難以通過簡單的知識傳授和實地操作進行教學，而是要根據學生實際情況，結合語文教學內容進行適當創(chuàng)新，改革語文教學模式和方法，積極引進各種先進的教學方法和手段，從而將高職院校的漢語言文學課堂轉變?yōu)樨S富多彩的教學課堂，增加學生的學習主動性和積極性，提高學生的學習熱情，為各項教學活動的順利開展打下基礎。

當前高職院校的漢語言文學教育還存在諸多問題，這導致學生對于漢語言文學課程學習熱情不高，學習主動性和積極性不足；另一方面老師制定的教學目的往往也難以有效實現。這種教學模式使得學生在具體的學習過程中未能真正實現語言能力的提高和人文素養(yǎng)的提高，僅僅只是按照老師的安排進行機械化的、單一的語言學習，最終不利于從整體上提高高職院校學生的語言能力，這對于學生開展專業(yè)學習以及后續(xù)的就業(yè)工作無疑具有不良作用，需要得到及時糾正。

1.高職漢語言文學教學存在的問題

近年來我國的教育改革為了適應社會經濟環(huán)境的變化主動進行課程和教學模式方面的改革，尤其是最近幾年在新課標改革的促進下，各個階段的語文教學均得到有效提高。高職院校的漢語言文學教育結合自身特點以及高職院校實際情況進行了針對性改革和創(chuàng)新，對現有的教學模式、教學方法、課程內容等進行了具體的改進，并在實踐教學過程中取得了良好效果。但是不能否認的是，盡管當前我國高職院校的漢語言文學教育經過改革發(fā)展，以及有效提高了整體教學水平和教學效果，依然存在以下幾個方面的問題。

一是教學理念缺乏創(chuàng)新。當前針對高職院校的漢語言文學教學的改革，大都局限于基礎的課程教學內容、教學方法和教學模式等基礎性內容方面，未能真正從教學思想、教學理念上進行革新。這導致老師在進行教學的過程中，雖然該換了全新的教學內容，應用了新式教學方法，引進了先進的教學設備如多媒體等，但是由于沒能在教學理念上進行針對性的發(fā)展與創(chuàng)新，導致漢語言文學教育從本質上還是沒有發(fā)聲改變。另一方面，由于老師依然受到高職院校教學環(huán)境的影響，在實施漢語言文學教學的過程中，過分關注學生的實用技能，進而忽略了學生在語文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)方面的發(fā)展，導致語文教學未能真正實現良好的改進，難以滿足新時期高職院校漢語言文學教學的需要。

二是課程體系不夠合理。高職院校的漢語言文學教育，除了要提高學生在語言應用方面能力以外，還要針對學生具體專業(yè)內容實施對應的教學，從而幫助學生加深對專業(yè)理論知識的理解和掌握；此外，高職院校的漢語言文學教育，還需要從整體上提高學生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。但是在當前的高職院校漢語言文學課程體系設置方面，依然以培養(yǎng)學生的應用語言能力為主要目標，未能將培養(yǎng)學生的綜合素質以及人文素養(yǎng)作為重點內容。這種課程體系設置背離了高職院校漢語言文學教育的初衷，難以促進學生在人文素養(yǎng)方面的發(fā)展，因此難以達到理想的教學效果。

三是教學方法比較落后。漢語言文學教學與專業(yè)知識的教學存在較大差異，難以通過實踐案例幫助學生對其中的具體操作和技能進行學習掌握，而是需要經過長期的培養(yǎng)教學，來說對學生實習潛移默化的作用，在這個過程中來實現提高學生語言應用能力以及人文素養(yǎng)的目的。當前高職院校在漢語言文學教學過程中存在的一個重要問題就是教學方法比較落后，具體來講，很多老師在引導學生進行漢語言文學教學的時候，依然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學。這種教學模式導致高職院校的漢語言文學課堂比較沉悶，難以達到理想的教學效果。學生的學習積極性和主動性難以得到激發(fā)，無法真正投入到實際的語文教學中去，最終影響到漢語言文學教學的整體質量。

2.高職漢語言文學教學的優(yōu)化對策

分析了當前我國高職院校漢語言文學教學過程中存在的主要問題以后，就需要針對這些問題采取對應的改進措施。要實現良好的漢語言文學教學，尤其是高職院校的漢語言文學教育，首先要充分認識到漢語言文學教學的規(guī)律和特點，同時要充分考慮到高職院校職業(yè)教育的實際情況，在此基礎上綜合各方面因素，按照新課改的相關要求，結合學生的心理發(fā)展特點，針對漢語言文學教學模式進行創(chuàng)新，從而滿足當前高職院校漢語言文學教學的實際需要，達到良好的教學效果。

一是創(chuàng)新教學理念。要真正實現高職院校漢語言文學教學的提高和改進，首先就要針對教學理念進行革新，這是行動的先導，也是實現教學目的的前提和基礎。為了達到這個目的，就需要高職院校的漢語言文學老師在進行教學時，主動結合教學實踐和學生身心發(fā)展情況進行教學理念的創(chuàng)新，在這個過程中注意始終堅持培養(yǎng)發(fā)展學生的語言應用能力及其綜合素質，尤其是要注意教學過程中培養(yǎng)發(fā)展學生的人文素養(yǎng)，從而從整體上提高學生的綜合素質和能力，達到良好的教學效果。此外，老師在進行漢語言文學教學的同時，要積極關注學生對應的專業(yè)內容，可以在教學過程中引導學生將漢語言文學與對應的專業(yè)教學進行結合，這樣一來，有助于學生更加科學有效地學習相關的專業(yè)知識，還可以幫助學生實現對相關語文知識的理解和記憶，最終全面提高漢語言文學以及專業(yè)教學質量。

二是完善課程體系。要有效提高高職院校漢語言文學教學質量，就要結合學生專業(yè)的具體內容及其特點，參照漢語言文學的教學規(guī)律，針對相關的課程體系進行完善。在具體實踐環(huán)節(jié)，老師要充分關注學生在專業(yè)學習過程中的實際情況，將其與漢語言文學的教學實踐進行結合，然后按照新課改的相關要求，針對漢語言文學課程教學體系進行革新。在設計對應的課程的過程中，老師要始終關注學生對具體教學內容的反饋，時刻掌握學生的學習情況及其學習熱情，要注意選擇那些能夠有效吸引學生注意的教材內容，有效激發(fā)學生的學習熱情，提高高職院校漢語言文學教學的整體效果。

三是改進教學方法。為了將創(chuàng)新的漢語言文學教學理念深入貫徹落實，將根據實際情況進行改進的漢語言文學課程體系進行充分利用，老師必須結合實際情況對教學方法進行針對性改進。在實踐過程中，老師必須遵照高職院校漢語言文學教學的客觀規(guī)律和學生的實際情況，基于促進學生語言應用能力和人文素養(yǎng)的目的，針對現有的教學方法進行針對性改進和優(yōu)化。尤其是在教學過程中要注意引進先進的教學設備如多媒體，將課堂教學內容以更多的方式進行呈現，這樣就可以有效增加學生的學習熱情，提高其參加漢語言文學教學的積極性和主動性；此外老師還要在教學過程中充分尊重學生的主體性地位，要在課堂教學過程中與學生進行互動，激發(fā)學生的語言表達欲望，并在這個過程中進一步提高學生的語文能力。

3.小結

當前高職漢語言文學教學已經不斷地取得新的突破，但按照較高的標準要求，我國一些高職漢語言文學教學仍然存在一些不容忽視的問題，而最為突出的就是一些高職院校在開展?jié)h語言文學教學的過程中，在教學理念、課程體系、教學方法等方面不同程度的存在一些問題。這就需要高職院校以及廣大高職漢語言文學教師要積極探索適應形勢發(fā)展需要的教育模式，重點要在創(chuàng)新教學理念、完善課程體系、改進教學方法等諸多方面取得更大突破，推動高職漢語言文學教學取得良好成效。