高職體育田徑運動課程教學問題及對策

付彥 江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學院

現(xiàn)在人們生活逐漸豐富了起來，并成為人們廣為關(guān)注的話題，而高職的學生即將步入社會參加工作，他們不僅需要有足夠的知識儲備與專業(yè)技能，更重要的是要有需要有身體上的高素質(zhì)，俗話說身體是革命的本錢，所以目前高職業(yè)更加注重將田徑運動融入高職的體育教學當中，但是如何才能調(diào)動學生的學習積極性并完善課程內(nèi)容也成為師生需要迫切解決的問題。

一、高職體育田徑課程教學當中存在的問題

（一）忽視了學生的主觀感受

體育教育主要是以各種戶外活動形式所表現(xiàn)出來的，它的質(zhì)量和學生的參與積極性有著密切的影響，目前大部分高職教師基本上都根據(jù)教材大綱關(guān)注學生對于田徑項目中的理論和技巧教學，但是他們并沒有意識到這種單一的傳授方式并不考慮學生的真實需求，這樣一來時而久之就會讓學生逐漸失去學習的興趣，甚至是產(chǎn)生厭學心理，課堂的質(zhì)量相對不高，這就是忽視了學生主觀感受所造成的后果[1]。

（二）教學內(nèi)容相對單一

隨著我國高職院校體育田徑運動逐漸豐富，很多院校都在從課程的編排上增加訓練的模式，但是從整體上還是以固套的教學流程進行，其中不僅缺乏趣味性，而且學生在學習的時候很少有自己表現(xiàn)的機會，只能跟著教師的思維走，這樣一來的話學生很難在這種枯燥的學習氛圍當中感受到田徑運動的趣味，所以整體上高職的學生都對體育課程有著抵觸的心理。

（三）教學手段落后，學生難以接收

目前我國的高職院校田徑教學還是以傳統(tǒng)的教學方式為主，其中的重點就是對一些項目的技巧來解析，但是這忽略了學生對運動的接受程度，而且不同的學生在性格、身體素質(zhì)等方面是存在著差異化的，如果教師的教學手段都是按照統(tǒng)一規(guī)格的話，那么時間久了難免會讓一些身體素質(zhì)差的學生產(chǎn)生心理上的壓力，從而阻礙了學生在綜合素養(yǎng)上的發(fā)展。另外，學生的接受能力是有一定限度的，很多能力都是在他們后天逐漸形成，所以教師的課堂訓練方式也是他們鍛煉各方面能力的重要條件[2]。

二、高職體育田徑課程教學問題有效對策分析

（一）重視學生的感受，在課堂中融入生本理念

在高職體育教學當中開展田徑訓練的時候身為教師必須要有超遠的目光，在樹立生本理念的基礎上應當從學生的角度上作為出發(fā)點，考慮如何才能讓他們在愉快的條件下主動參與到活動當中鍛煉身體，這樣才能達到田徑教學的真正實質(zhì)。例如：在進行200 米短跑田徑訓練的時候，教師需要先讓學生排好隊列圍著操場慢跑200 米，仔細觀察每一名學生是否能跟上隊伍，從這其中就能觀察到學生的身體素質(zhì)情況，比方說有的學生跑步當中沒有任何負面反應，他們的身體素質(zhì)較強，有些學生深喘，他們就是身體素質(zhì)比較差。那么這就為日后的田徑教學打下良好基礎了，教師記錄下來，在安排項目的時候盡可能的負荷大學生實際身體情況。

（二）在教學中通過游戲來增加趣味性

興趣是學生最好的教師，只有他們對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會全身心的投入其中，從而有效提高教學效率的同時也能促進其身體素質(zhì)的發(fā)展。因此，高職體育教師在田徑課程當中開展教學也要從這一角度作為出發(fā)點，用多元化的教學方式來迎合學生的運動需求。例如：在1000 米長跑當中，有些男生都堅持不下來更何光女生，難免有些抵觸的情緒，那么教師就可以用趣味游戲的方式來增加學生的參與積極性，可以開展“追逐游戲”。就是起跑以后由女生追逐男生，哪個男生要是被追到了那就需要原地唱一首歌而且聲音必須大，然后才能繼續(xù)跑。如此一來就可以極大化增加課堂的趣味性，并潛移默化的提高學生的田徑參與積極性。

（三）深化改革，促進學生的全面發(fā)展

在新課程教育改革基礎上高職院校的體育課堂應當加強對田徑項目的創(chuàng)新，讓課堂充滿趣味性來釋放大學生在學習上和即將工作當中的壓力，再加上科學的培養(yǎng)方式，這樣可以讓他們在思維、身體等方面都全面化的發(fā)展，而學校也要不斷的完善體育設施和場地的擴建，及時的引進民族體育項目，使大學生的體育田徑運動變得豐富多彩[3]。

三、總結(jié)

綜上所述，高職院校目前在體育田徑改革當中的開展面臨著很多的問題，而在實際教學的過程當中體育教師需要以學生的參與興趣和健康培養(yǎng)這兩個角度作為教學的出發(fā)點，然后明確田徑項目的目標和內(nèi)容，并在不斷創(chuàng)新的前提下來豐富學生的訓練過程，如此大學生才能在體育田徑鍛煉中不斷的發(fā)展并完善自我。