試論分層教學(xué)法在高職院校健美操教學(xué)中的運(yùn)用

曾秋紅 江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、問(wèn)題的提出

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步延伸，健美操可以讓運(yùn)動(dòng)員的各個(gè)環(huán)節(jié)得到很好的詮釋，合理的引導(dǎo)學(xué)生讓動(dòng)作節(jié)奏搭配鮮明的音樂(lè)韻律，沉浸在鮮明的意境當(dāng)中。在全民健身的視野下，健美操屬于一種健身、健美、健心的一種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目[1]。不僅可以提升學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以有效的優(yōu)化消化系統(tǒng)、改善呼吸系統(tǒng)、健全心血管系統(tǒng)。在實(shí)踐中，磨煉意志，增強(qiáng)自信心，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美和鑒賞美，以此來(lái)達(dá)到創(chuàng)新美的主要境界[2]。由于高職院校的學(xué)生生源比較廣泛，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，基礎(chǔ)知識(shí)、身體素質(zhì)等都存在一定的差異性。如果僅僅使用“填鴨式”的教學(xué)方式，那么就很難達(dá)到滿意的教學(xué)效果。因此，分層教學(xué)的方式，就可以有效提高實(shí)踐性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，保持合理的樂(lè)觀性，在因材施教的基礎(chǔ)上，滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求。鑒于此，分層教學(xué)法將如何在高職院校健美操教學(xué)中的運(yùn)用？就成為目前形勢(shì)下，眾多學(xué)者需要探究的重點(diǎn)。

二、分層教學(xué)法在高職院校健美操教學(xué)中的運(yùn)用路徑

（一）增進(jìn)師生之間的情感互動(dòng)

在高職院校中健美操教學(xué)的過(guò)程中，需要使用分層教學(xué)法的方式，以學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展為前提，增強(qiáng)健美操學(xué)習(xí)的興趣和信心。有助于推動(dòng)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，權(quán)衡集體教學(xué)和個(gè)體差異性之間的矛盾。健美操屬于一種體操、音樂(lè)、舞蹈、一體化的舞蹈方式。不僅可以提高教師和學(xué)生之間的互動(dòng)性，并且有效的催生出有效的情感表現(xiàn)力。幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，增強(qiáng)美感的欣賞能力，給人一種賞心悅目的感覺(jué)。使用分層教學(xué)的方式，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，建立有效的情感管子，分析每一個(gè)層次中才存在的問(wèn)題，并結(jié)合問(wèn)題，針對(duì)性的制定出科學(xué)的解決措施，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都可以獲得不同程度的提高。建立良好的情感基礎(chǔ)，不斷的增強(qiáng)學(xué)生的滿足感，在積極的配合下完成教學(xué)目標(biāo)的有效建設(shè)。

（二）充分分析學(xué)生的基礎(chǔ)水平，科學(xué)分層

高職健美操在實(shí)施之前，教師需要在具體的調(diào)查下，分析其中存在的基礎(chǔ)水平，探究學(xué)生的性格特征，分析學(xué)生對(duì)應(yīng)的個(gè)人意向。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，將學(xué)生分為不一樣的小組，以此來(lái)激發(fā)對(duì)應(yīng)的層次性，解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題。合理的引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身的努力，結(jié)合學(xué)習(xí)情況的分配，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)效果。高職院校還可以根據(jù)實(shí)際情況，探究專題小組，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人想法，保持層次性的建設(shè)與調(diào)配。在動(dòng)態(tài)化的基礎(chǔ)上，分析學(xué)生的健美操動(dòng)作，提高標(biāo)準(zhǔn)性的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)應(yīng)的健美技巧，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）制定合理的分層目標(biāo)

高職院校需要在分層教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合不一樣的層次，分析學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)情況和知識(shí)能力的消化情況。在尊重的基礎(chǔ)上，傾聽(tīng)學(xué)生的需求，鼓勵(lì)學(xué)生和教師一起分析自己存在的問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題找到更加合適的定位，根據(jù)不一樣的階段，制定不一樣的分層建設(shè)目標(biāo)[3]。之后，學(xué)生就可以根據(jù)每一個(gè)階段的目標(biāo)，合理的統(tǒng)籌規(guī)劃，加大基礎(chǔ)建設(shè)，為以后的職業(yè)化發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)條件。

（四）分層教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

對(duì)于高職健美操教學(xué)來(lái)說(shuō)，需要在內(nèi)容的建設(shè)上，秉承科學(xué)發(fā)展觀的主要思想，構(gòu)建專職人員的層次培養(yǎng)，明確對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)方向。在較短的時(shí)間內(nèi)，不僅需要學(xué)生掌握對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練基礎(chǔ)技巧，還需要學(xué)生關(guān)注日常的心理素質(zhì)，探究對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧和難度。在開(kāi)始的時(shí)候，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的興趣，提高四肢的協(xié)調(diào)感。其次，需要在動(dòng)作搭配的視野下，促進(jìn)學(xué)生健美操的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。在不同的層次下，定制不一樣的教學(xué)內(nèi)容，提高應(yīng)用性，滿足高難度動(dòng)作的階梯式學(xué)習(xí)。給學(xué)生創(chuàng)建出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的健美操運(yùn)動(dòng)效果，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

三、總結(jié)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，高職院校健美操教學(xué)可以轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念，使用層次教學(xué)的方式，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，提高動(dòng)作的示范性，達(dá)到啟發(fā)式教育的主要目的。另外，還需要在層次性的視野下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況，找到屬于自己的發(fā)展目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提高全面發(fā)展的力度。