多元化教學模式在高職院校排球教學中的應用

黃斌 江西工業(yè)貿易職業(yè)技術學院

近年來伴隨教育事業(yè)不斷向前發(fā)展和推進，高職體育教學在教學理念和教育模式上也發(fā)生了巨大變化。傳統(tǒng)高職體育教學注重知識的講解和器械的掌握。并沒有形成以學生為主體的教學模式。現(xiàn)階段教育更注重學生的學習感受，更專注于提升學生的綜合能力。排球教學是高職體育教學的一部分，因其具有趣味性而深得學生們喜愛。排球教學除了考驗學生們身體素質外，更多的是考驗學生的團結能力和反應能力等各方面的能力，為了使排球教學具有趣味性，需要引入多元化的教學模式來提升排球教學的效率。

一、多元化教學的特征

多元化教學與傳統(tǒng)教學最大的區(qū)別便在于傳統(tǒng)教學只注重知識的傳授，注重培養(yǎng)了學生的理論能力。而反觀多元化教學是在傳授專業(yè)知識的基礎上，根據(jù)素質教育的教學目標、課程體系、教學要求以及學生的特點等為參照點，一切教學設置都是為了發(fā)揮排球教學真正的作用。多元化教學更善于從學生的角度考慮問題，為了滿足學生的學習需求，而提供不同的教學選擇，從而提高教學的效率。

二、高職院校傳統(tǒng)的排球教學模式存在的問題

（一）傳統(tǒng)的排球教學模式以教師為主，學生缺乏主動性

傳統(tǒng)排球教學太過突出教師的地位，而忽略了教育的本質。排球教學當中的內容都是教師主觀決定的。其并沒有考慮到學生的感受，在實踐練習上也是不斷重復基礎動作。這樣的學習模式不利于學生主動性和自主性的發(fā)揮，學生的綜合能力也得不到發(fā)展。

（二）傳統(tǒng)的排球教學缺乏趣味性，內容枯燥且乏味

傳統(tǒng)的排球教學講解總是采用老師示范、學生練習的教學模式。傳統(tǒng)教學模式缺乏創(chuàng)新性和趣味性，學生長期處在內容枯燥且乏味的教學環(huán)境當中，會逐漸喪失對排球的學習興趣。單從課程內容的設置上面，傳統(tǒng)排球教學并沒有脫離課本的束縛，只是在機械重復著課本的內容。

（三）傳統(tǒng)的排球教學模式不利于排球精神及體育精神的傳達

學生們通過體育鍛煉能夠鍛煉自己的意志力。從這點便可看出排球教學對社會文明和進步起著重要的作用。我國特有的女排精神影響了一代代年輕人無所畏懼、頑強拼搏。高職院校也是想通過排球教學傳遞這種體育精神。而對當前的高職排球教學模式沒有傳遞出這種精神，其需要引入多元化教學模式才能讓學生懂得和了解女排精神的精髓。

三、多元化教學模式在高職院校排球教學中的應用

（一）深挖教材，明確教學目標，優(yōu)化課程結構

高職排球教學的有效性需要以教材內容的選擇為前提?？茖W的選擇教材內容，明確制定教學目標，調整和優(yōu)化排球課程以改變傳統(tǒng)教學重理論的教學模式。傳統(tǒng)排球教學在教學內容選擇、目標制定以及課程結構設置上面缺乏趣味性，學生只能從課程當中學會與排球相關的技能，不能全面提高自身的綜合素質。

（二）開展生活化教學，與實際生活相結合，增加課程趣味性

傳統(tǒng)排球教學注重于理論的講解，這種教學模式脫離了實踐，不能將排球教學與實際教學活動相結合。整個排球課程缺乏趣味性，學生一直處于被動學習狀態(tài)，未能充分發(fā)揮自己的主動性和能動性，這種類型的教學模式不利于教學目標的實現(xiàn)。在素質愛教育的推行下，教師不應拘泥于理論知識的講解，而是要通過分組排球訓練，觀察學生的學習情況，并提供及時的指導和幫助，以提高學生的學習效率。

（三）以學生為本，發(fā)揮學生在教學中的主體地位

傳統(tǒng)排球教學以教師為主導，學生通過教師的講解被動的接受排球相關的知識。學生按照教師的指示進行排球訓練，整個學習過程缺乏主動性。若是學生一味的按照教師的指示進行排球練習。學生會喪失學習的樂趣，對于排球學習的積極性也不高，阻礙了排球課程發(fā)揮作用。其教學應當以學生為主體，通過開展多元化教學模式來發(fā)揮學生在教學當中的主體地位。

（四）加強師生的溝通，構建多元化的教學模式

在傳統(tǒng)教學模式當中，教師通過理論知識的講解來幫助學生掌握排球的所有技能。在排球的教學當中，師生間缺乏互動交流，不利于學生掌握排球技能，也不利于教師改進計劃，其需要構建多元化的教學模式增強學生的綜合能力。

四、結語

總的來說，傳統(tǒng)排球教學模式注重學生理論知識的培養(yǎng)，忽略了排球教學的實踐性和趣味性，導致學生自主性和能動性差。在排球學習當中學生的積極性也不高。