高校公共體育武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及改革對(duì)策

程建軍 江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院

我國(guó)素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷推進(jìn)，讓高校學(xué)生培養(yǎng)愈加重視其德、智、體、美、勞等的全面發(fā)展，尤其當(dāng)下近一年來(lái)新冠疫情的出現(xiàn)，更加推動(dòng)了高校體育教育事業(yè)的發(fā)展，提高學(xué)生身體素質(zhì)成為高校公共體育教學(xué)的重點(diǎn)。武術(shù)教學(xué)不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)身健體的教學(xué)目標(biāo)，其教學(xué)的趣味性和多樣性，更是豐富了高校公共體育教學(xué)內(nèi)容和形式，促使學(xué)生提高了體育學(xué)習(xí)的積極性，從而有效實(shí)現(xiàn)了我國(guó)素質(zhì)教育理念下的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。

一、高校公共體育武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)形式過(guò)于單一

就目前高校公共體育武術(shù)教學(xué)而言，教師的教學(xué)方式仍然沿用傳統(tǒng)模式上的“模仿式教學(xué)”，也就是學(xué)生通過(guò)模仿教師的動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)具體內(nèi)容。在這一過(guò)程中，學(xué)生被弱化成為教學(xué)的客體，而教師則取而代之成為教學(xué)的主體，這不僅違背了發(fā)揮學(xué)生主體性的原則，更是從根本上造成了高校教育教學(xué)本末倒置，讓學(xué)生對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)和體育鍛煉逐漸失去興趣。高校公共體育武術(shù)教學(xué)的單一、刻板、滯后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極性直線下降，導(dǎo)致武術(shù)教學(xué)出現(xiàn)教育矛盾現(xiàn)象。

（二）缺乏專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)教結(jié)合

一般來(lái)說(shuō)，除了專(zhuān)業(yè)的體育院校和武術(shù)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)之外，大多數(shù)高校對(duì)于公共體育和武術(shù)教學(xué)的建設(shè)都十分片面，主要精力和重點(diǎn)都放在常規(guī)教育專(zhuān)業(yè)或者熱門(mén)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。因此，高校公共體育武術(shù)教學(xué)建設(shè)就缺少了完善的教學(xué)設(shè)施和條件，導(dǎo)致學(xué)生訓(xùn)練場(chǎng)地不足或者輔助教學(xué)設(shè)備缺失，從而影響了武術(shù)教學(xué)在高校教育中的發(fā)展。缺乏專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)教結(jié)合，就好比理論無(wú)法結(jié)合實(shí)踐，一切都是紙上談兵的無(wú)用功，促使學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練十分表面，更是不能良好地實(shí)現(xiàn)強(qiáng)身健體的目標(biāo)[1]。

（三）沒(méi)有完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在當(dāng)前高校公共體育武術(shù)教學(xué)進(jìn)程中，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有系統(tǒng)而又完整的教育監(jiān)督與評(píng)價(jià)，就導(dǎo)致教師的教學(xué)出現(xiàn)不規(guī)范現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)懈怠和懶散。沒(méi)有完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，就無(wú)法細(xì)致地觀察到武術(shù)教學(xué)的進(jìn)步和不足，教師在教學(xué)過(guò)程中就不能良好的應(yīng)用教學(xué)優(yōu)勢(shì)或者及時(shí)改善其中不足，從而也就影響了武術(shù)教學(xué)的全面發(fā)展，以及學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)的全面提升。

二、改善高校公共體育武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀有效策略

（一）多樣化發(fā)展教學(xué)方式

多樣化發(fā)展教學(xué)方式可以豐富高校公共體育武術(shù)教學(xué)內(nèi)容和形式。首先，需要教師本身提升自我，強(qiáng)化自身武術(shù)教學(xué)專(zhuān)業(yè)技能和素養(yǎng)，只有教師掌握專(zhuān)業(yè)的教學(xué)本領(lǐng)，才能保障教學(xué)實(shí)施的有效性；其次，可以開(kāi)展游戲教學(xué)或者趣味教學(xué)，在傳統(tǒng)教學(xué)形式上增加武術(shù)教學(xué)的趣味性和靈活性，以便于提高學(xué)生積極性，從而強(qiáng)化教學(xué)效果。多樣化發(fā)展教學(xué)方式，有助于高校公共體育武術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展和促進(jìn)教學(xué)完善[2]。

（二）健全和完善教學(xué)設(shè)施

針對(duì)前文中所提到的缺乏專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)教結(jié)合問(wèn)題，高校應(yīng)當(dāng)加大資金投入和提高重視，健全和完善相關(guān)武術(shù)教學(xué)設(shè)施，給學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練場(chǎng)地。同時(shí)，引進(jìn)更專(zhuān)業(yè)的武術(shù)教學(xué)教師和高端輔助教學(xué)設(shè)備，促進(jìn)提高教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性，保障學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)的高品質(zhì)和高效率，從而確保提高學(xué)生積極性，保障高度的教學(xué)參與，實(shí)現(xiàn)有效的強(qiáng)身健體公共體育教學(xué)。

（三）建立健全專(zhuān)業(yè)的教育評(píng)價(jià)機(jī)制

通過(guò)建立健全專(zhuān)業(yè)的教育評(píng)價(jià)機(jī)制，可以有效解決教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善的問(wèn)題，在教學(xué)中強(qiáng)化對(duì)教師武術(shù)教學(xué)的監(jiān)督和約束。高校應(yīng)當(dāng)依據(jù)公共體育武術(shù)教學(xué)特性，建立健全針對(duì)性教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)考核評(píng)測(cè)，以規(guī)范教師的教學(xué)行為和學(xué)生的訓(xùn)練積極性，從而強(qiáng)化提高武術(shù)教學(xué)質(zhì)量與效率。專(zhuān)業(yè)而又標(biāo)準(zhǔn)的武術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，可以保障高校公共體育武術(shù)教育發(fā)展的完善，確保教育教學(xué)有效性的增強(qiáng)[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前高校公共體育武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀呈現(xiàn)出教學(xué)形式過(guò)于單一、缺乏專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)教結(jié)合、沒(méi)有完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系等問(wèn)題，在一定程度上影響了武術(shù)教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生體育能力的提升?；诖耍枰７胶徒處煆慕∪屯晟平虒W(xué)設(shè)施、多樣化發(fā)展教學(xué)方式、建立健全專(zhuān)業(yè)的教育評(píng)價(jià)機(jī)制等多角度進(jìn)行改善，同時(shí)還要注意結(jié)合高校學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展特性，以及個(gè)性化發(fā)展差異，確保教育教學(xué)與學(xué)生之間的高度融合性，從而保障高校公共體育武術(shù)教學(xué)的有效開(kāi)展與實(shí)施，推動(dòng)高校學(xué)生培養(yǎng)提高質(zhì)量與效率。