貴州獨(dú)立學(xué)院國際交流與合作辦學(xué)對策研究

李莉婭 覃 思

一.引言

貴州獨(dú)立學(xué)院在民族地區(qū)的高等教育中扮演著十分重要的角色：培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和國際視野的新型人才，讓獨(dú)立學(xué)院學(xué)生搭建起科學(xué)研發(fā)與市場需求之間的橋梁，引領(lǐng)中國文化潮流，成為中國與“一帶一路”沿線國家間溝通的使者。

推動漢語國際教育專業(yè)的發(fā)展，將成為貴州獨(dú)立學(xué)院國際交流與合作辦學(xué)的重要決策。在“一帶一路”的框架下，眾多地區(qū)的獨(dú)立學(xué)院一躍成為中國面向南亞、東南亞地區(qū)的前沿窗口。高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)深入了解毗鄰國家國情、掌握多種非通用語言能力、國際貿(mào)易市場急需的專業(yè)性人才，為我國與相鄰國家的政策制定、市場定位、社會服務(wù)提供智力與技術(shù)支持的任務(wù)。將民族地區(qū)建設(shè)為我國邊境地區(qū)高等教育的先行示范區(qū)，開展多方位的國際教育合作、人才交流，為我國打通人脈，為實(shí)現(xiàn)“民心相通”打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！耙粠б宦贰毖鼐€國家需要具有多語言能力并且具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神的復(fù)合型人才。我國民族地區(qū)獨(dú)立學(xué)院更應(yīng)牢牢抓住這個(gè)國家戰(zhàn)略機(jī)遇，教育是基礎(chǔ)，人才是關(guān)鍵。

二.關(guān)于民族地區(qū)高校漢語國際教育專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題

現(xiàn)如今興起的“漢語熱”在一定程度上證明了中國的綜合國力已經(jīng)變得越來越強(qiáng)，我國的經(jīng)濟(jì)水平、文化力量和國際地位明顯提高。2004年11月21日，第一所孔子學(xué)院成立于漢城，直到2017年9月，中國國家漢辦已在一百二十多個(gè)國家開設(shè)了四百五十所左右的孔子學(xué)院，共有七百多孔子課堂建立，為全世界的漢語學(xué)習(xí)者搭建了一個(gè)又一個(gè)平臺，大大推進(jìn)了中國文化和語言的傳播。隨著全球化進(jìn)程的加速，漢語國際教育專業(yè)面臨著從未有過的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在“一帶一路”的大環(huán)境及“十三五”發(fā)展規(guī)劃要求下，民族地區(qū)的獨(dú)立學(xué)院需充分利用地緣優(yōu)勢，抓住國家戰(zhàn)略發(fā)展機(jī)遇，把建設(shè)漢語國際教育作為學(xué)校發(fā)展的重要戰(zhàn)略實(shí)施渠道，積極推動學(xué)校的漢語國際教育專業(yè)向國際化發(fā)展。

現(xiàn)今背景下，國內(nèi)漢語國際教育人才還十分匱乏。到2017年為止，根據(jù)我國的漢辦統(tǒng)計(jì)，學(xué)漢語的人已經(jīng)到了一億五千萬人，而且該數(shù)字仍然在持續(xù)增長。若以每二十名學(xué)生的需要一名漢語老師為標(biāo)準(zhǔn)，則一億五千萬名學(xué)生需要七百五十萬的漢語老師。就業(yè)前景似乎很樂觀，然而，作為一個(gè)新的專業(yè)，我國各獨(dú)立學(xué)院的漢語國際教育專業(yè)在培養(yǎng)方案、教學(xué)安排、經(jīng)驗(yàn)積累方面尚有一些問題需要解決。

1.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

總體而言，我國對漢語國際教育人才培養(yǎng)的研究工作起步比較晚，但隨著全國大量的高校學(xué)者、語言學(xué)家、教育專家對該專業(yè)的建設(shè)問題的逐步重視，開始進(jìn)行了一系列的探索，取得了不少成果。為漢教專業(yè)將來的研究和具體培養(yǎng)人才模式，提供了有價(jià)值的理論依據(jù)、研究模型、新思想、新觀點(diǎn)和新材料，為這一領(lǐng)域的研究奠定了良好的基礎(chǔ)，但也指出培養(yǎng)模式存在明顯的不足。主要特點(diǎn)如下：研究成果數(shù)量的不足，研究視野上的不足，研究方法上的薄弱。

目前漢語國際教育的人才培養(yǎng)模式大多是經(jīng)驗(yàn)性的研討，其中科學(xué)考察分析和實(shí)證研究都比較匱乏，對現(xiàn)代高科技手段的運(yùn)用研究目前幾乎是空白的。

2.師資力量不足

漢教是一門新興的應(yīng)用型很強(qiáng)的學(xué)科，正由“對外漢語教學(xué)”向“漢語國際教育”發(fā)展。實(shí)踐中出現(xiàn)了新的問題，師資問題已成為漢語國際教育界高度關(guān)注的話題。為了適應(yīng)新形勢，最重要的是要建立一支適應(yīng)海外教學(xué)需求的師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍的國際化水平較低，外語授課及使用外語撰寫科研成果的能力相對較弱是主要問題。同時(shí)也存在外籍教師數(shù)量少，層次較低，缺乏專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究成果等問題。

3.教學(xué)安排不完善

由于民族地區(qū)高校尤其是獨(dú)立學(xué)院開設(shè)漢語國際教育專業(yè)的時(shí)間較晚，也不免存在課程體系建立滯后且不完善的情況。除英語課外，較少開設(shè)其他雙語教學(xué)課程，為留學(xué)生開設(shè)的專業(yè)課程種類相對國內(nèi)重點(diǎn)高校來說也較少，很多熱門專業(yè)甚至有些高校并未開設(shè)，導(dǎo)致部分留學(xué)生流失。

三.貴州獨(dú)立學(xué)院漢語國際教育專業(yè)發(fā)展趨勢及人才培養(yǎng)的建議

（一）貴州獨(dú)立學(xué)院漢語國際教育專業(yè)發(fā)展趨勢

漢語國際教育是一門比較新的學(xué)科，雖然以前的對該專業(yè)的研究還存在一些不足，但也已取得了良好的開端。貴州獨(dú)立學(xué)院應(yīng)積極運(yùn)用已有的相關(guān)研究成果，吸取國內(nèi)重點(diǎn)高校學(xué)科建設(shè)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)各民族地區(qū)上的優(yōu)勢進(jìn)行人才培養(yǎng)模式上的創(chuàng)新和發(fā)展。

（二）貴州獨(dú)立學(xué)院漢語國際教育專業(yè)人才培養(yǎng)的建議

1.注重差別化培養(yǎng)

在“一帶一路”政策的引導(dǎo)下，外國學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)開始增多，沿線國家對于漢語教師的需求越來越大。民族高等院校在培育漢語教學(xué)人才時(shí)，要懂得因地制宜地培育專業(yè)人才，例如高校培育出的人才要帶普遍適用性，使得漢語教師的教學(xué)能力同對方國家、區(qū)域的文化相符相適應(yīng)。同時(shí)，也要求其在充分認(rèn)知國情的基礎(chǔ)上，保證教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)任務(wù)能完成，實(shí)現(xiàn)漢語國際交流與漢語國際傳播的目的。為實(shí)現(xiàn)差別化培養(yǎng)的目標(biāo)，就漢語國際教育專業(yè)人才培養(yǎng)教育的過程而言,獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)特別培養(yǎng)漢教人才對當(dāng)?shù)靥厣褡逦幕R的掌握,繼而將更多元的內(nèi)容，如民情、民族文化等內(nèi)容融入漢語教學(xué)其中，讓更多的漢語學(xué)習(xí)者了解民族地區(qū),了解中國語言和文化。

2.注重層次化培養(yǎng)

就漢語國際教育專業(yè)的人才培養(yǎng)而言，我們要懂得轉(zhuǎn)換自己的思想，注重國外漢語青年群體的培養(yǎng)，拓寬該專業(yè)招生的渠道，改善并完善國際辦學(xué)制度與教學(xué)體系，加強(qiáng)國際化辦學(xué)理念、管理體系與管理機(jī)制的建立。向一流大學(xué)借鑒國際化課程體系的建立機(jī)制，加快研究與國際接軌的學(xué)分互換機(jī)制，不斷提高教育國際化的水平。

3.注重聯(lián)合培養(yǎng)

聯(lián)合培養(yǎng)的重點(diǎn)主要在本國的漢國際教育專業(yè)學(xué)生群體，貴州獨(dú)立學(xué)院由于地理因素的原因，在本來實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有限的情況下，能夠?yàn)楸究粕峁┑膶?shí)訓(xùn)見習(xí)機(jī)會少之又少。且國內(nèi)眾多重點(diǎn)高校都是采用以英語為媒介進(jìn)行漢語教學(xué)，相比較而言，貴州獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的師資人才的就業(yè)挑戰(zhàn)不可謂不嚴(yán)峻。因此，對于民族地區(qū)的獨(dú)立學(xué)院而言，應(yīng)該在師資力量建設(shè)上參考與國際接軌的外籍人才或海外高層次人才引進(jìn)模式。積極鼓勵和支持本校專任教師參加各種形式的國際互訪、學(xué)習(xí)、工作及研修等，提升現(xiàn)有教師團(tuán)隊(duì)的國際化水平及國際影響力。借著“一帶一路”的東風(fēng)，依托中國政府相關(guān)政策支持，積極與越南、緬甸、柬埔寨或其他“一帶一路”沿線國家進(jìn)行學(xué)術(shù)研究合作與交流，尋找構(gòu)建校級實(shí)質(zhì)性合作的機(jī)會。

結(jié)論：現(xiàn)如今，中國已經(jīng)發(fā)展成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體、國際上的綜合影響力不斷上升、國際漢語教學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，國內(nèi)外對國際漢語教師的需求也隨之不斷擴(kuò)大。漢語國際教育在教育領(lǐng)域?qū)Α耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)起到了關(guān)鍵支撐作用,當(dāng)前貴州獨(dú)立學(xué)院的國際化辦學(xué)該如何改革、發(fā)展以適應(yīng)“一帶一路”建設(shè)的需求,已成為當(dāng)前面對的亟需解決的問題。漢語國際教育作為一門年輕學(xué)科，人才培養(yǎng)模式將由單一的人才培養(yǎng)模式向復(fù)合型人才培養(yǎng)模式修正，這樣也符合現(xiàn)如今的漢語教師培養(yǎng)目標(biāo)和社會需求。希望借此討論，能引起學(xué)界及相關(guān)職能部門對構(gòu)建民族地區(qū)獨(dú)立學(xué)院國際人才培養(yǎng)模式問題的持續(xù)關(guān)注，將獨(dú)立學(xué)院的國際化教育發(fā)展問題的研究引向深入，以獲得更多的、更有效的解決辦法。