中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的審美教育探究

王 欣

在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生施行審美教育，能使學(xué)生具有正確的審美觀點(diǎn)、審美鑒賞力和審美創(chuàng)造力，同時(shí)具有完美的心理素質(zhì)。英語(yǔ)教學(xué)中讓學(xué)生產(chǎn)生審美意識(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、感受英語(yǔ)語(yǔ)言美的一個(gè)生機(jī)勃勃的部分。審美意識(shí)的產(chǎn)生和增強(qiáng)，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得輕松愉快、生動(dòng)活潑。新課程教材涵蓋面廣、內(nèi)容豐富、語(yǔ)言通俗易懂，為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)提供了足量的素材。英語(yǔ)教師要學(xué)習(xí)和運(yùn)用美學(xué)理論和心理學(xué)理論，根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，在對(duì)課文的字、詞、句、篇的分析及人物、事件的描述過(guò)程中，挖掘教材所蘊(yùn)涵的美育源泉，喚起學(xué)生的審美意識(shí)，讓學(xué)生懂得真、善、美，知道哪些是為社會(huì)所崇尚的，哪些是為社會(huì)所擯棄的，從而形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，整體提高人文素質(zhì)。

一.進(jìn)行審美教育能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣

在英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶徝勒T導(dǎo)，培養(yǎng)他們通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言文字而幻化出完美的圖像，可以使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這幾個(gè)基本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中充分體會(huì)到英語(yǔ)單詞的內(nèi)涵美、語(yǔ)調(diào)的和諧美、語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)美。語(yǔ)篇作為語(yǔ)意的載體，蘊(yùn)涵著濃厚的文化內(nèi)涵，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生拓寬文化視野，充分理解認(rèn)識(shí)東西方社會(huì)、文化、歷史背景及東西方人思維方式的異同。通過(guò)教師的點(diǎn)撥啟發(fā)，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地獲得信息和資料，并能整理、分析、歸納和總結(jié)，從而擴(kuò)展知識(shí)、開(kāi)闊視野、充實(shí)生活，更自覺(jué)地規(guī)劃自己的人生。

1.融入情景，音樂(lè)渲染，美的熏陶

融入情景是教師析理入微時(shí)一種細(xì)膩暢快的表達(dá)。它能讓人深思、讓人警醒、讓人振奮。我在講解Titanic時(shí)，通過(guò)現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，給學(xué)生播放這部電影的一些片斷，并把Ciline Dion演唱的My HeartWillGo On放給他們聽(tīng)，并教他們唱。由于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具體生動(dòng)的情景，使學(xué)生不由自主地調(diào)動(dòng)多種感官，積極主動(dòng)地進(jìn)行相應(yīng)的課堂活動(dòng)，學(xué)生“觸景生情”，氣氛活躍，課后興致勃勃地尋找CD或DVD進(jìn)行觀賞，故事情節(jié)及音樂(lè)給他們留下了深刻的印象。在教The Sound of Music及Beijing Opera時(shí)，我總是采用相應(yīng)的方法營(yíng)造情景、創(chuàng)設(shè)氛圍。有時(shí)，隨著優(yōu)美的旋律，有的學(xué)生情不自禁地跟著哼起來(lái)，課堂氣氛很活躍，學(xué)生的思想感情產(chǎn)生了共鳴，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。一個(gè)精彩的故事、一首優(yōu)美的樂(lè)曲、一段動(dòng)人的旋律，讓學(xué)生在輕松愉快中既學(xué)到了知識(shí)、開(kāi)闊了視野，又得到了美的享受。

2.引而不發(fā)，激發(fā)好奇，相得益彰

所謂引而不發(fā)是在學(xué)生對(duì)課文領(lǐng)悟已達(dá)到一定深度的情況下，教師采取點(diǎn)撥、提示、發(fā)問(wèn)、假設(shè)等手段，引發(fā)學(xué)生的思維向縱深推進(jìn)，從而激發(fā)學(xué)生新的思維興奮點(diǎn)。教師的作用僅僅是“引”，真正的意義在于學(xué)生的“發(fā)”。只有“引”得好才能“發(fā)”得好。我在教The dragon has become a symbol of the Chinese nation（仁愛(ài)版九年級(jí)下冊(cè)）一節(jié)接近尾聲時(shí)，突然設(shè)問(wèn)：Do you know how much about the great Chinese nation? What is on the Huabiao outside the Forbidden city? Can you retell the stories about ancient China?老師采用提問(wèn)、啟發(fā)、誘導(dǎo)、歸納及圖示等方法，引導(dǎo)學(xué)生將新的語(yǔ)言項(xiàng)目與原有的語(yǔ)言知識(shí)項(xiàng)目進(jìn)行比較，分析它們各自的本質(zhì)特征及它們的內(nèi)在聯(lián)系，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，更加準(zhǔn)確而深刻地理解所學(xué)的知識(shí)。這樣引發(fā)學(xué)生的種種猜想、判斷理解，既收到了“課雖完而思不斷”的審美效應(yīng)，又讓學(xué)生了解到中華民族的偉大，激發(fā)了他們的愛(ài)國(guó)熱情，為祖國(guó)更加強(qiáng)盛而奮發(fā)讀書(shū)，起到寓思想教育于知識(shí)教育之中的作用。

二.進(jìn)行審美教育能創(chuàng)造出愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生智力因素的發(fā)展

在教學(xué)中進(jìn)行審美教育能創(chuàng)造出愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生大腦不至于過(guò)度緊張?！敖虒W(xué)中涉及的有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)，應(yīng)與學(xué)生的日常生活、知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平等密切相關(guān)，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化的興趣，要擴(kuò)大學(xué)生接觸異國(guó)文化范圍，幫助學(xué)生擴(kuò)展視野，使他們提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力?！苯處熥プ≌Z(yǔ)篇中的“擴(kuò)點(diǎn)”進(jìn)行補(bǔ)充和延伸，抓住語(yǔ)篇中的“異點(diǎn)”，促使學(xué)生聯(lián)想，抓住“重點(diǎn)”進(jìn)行概念性思維訓(xùn)練，抓住“焦點(diǎn)”引導(dǎo)學(xué)生變換角度進(jìn)行多樣性思維。教師把學(xué)生引入“物我兩忘”、“澄思渺慮”的審美境界中進(jìn)行“情景教學(xué)”，使學(xué)生置身于輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中。這樣，就能使他們的接受能力和創(chuàng)造能力得到最佳發(fā)揮，從而提高學(xué)習(xí)效率。

1.在教學(xué)中重視對(duì)課文的整體把握和藝術(shù)鑒賞

“教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹(shù)立較強(qiáng)的自信心，形成克服困難的意志，樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格。”為達(dá)到這一宗旨，在講述每一篇課文之前，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)、充分準(zhǔn)備，收集與課文有關(guān)的資料。在講述課文時(shí)，要注意對(duì)課文的整體把握和調(diào)控策略。例如：可以先向?qū)W生介紹一下文章的歷史背景、作者生平、作品的語(yǔ)言及風(fēng)格等，然后幫助學(xué)生克服語(yǔ)言障礙，通讀文章，以達(dá)到對(duì)教材文字形式的理解，把文字形式的表象轉(zhuǎn)化為視聽(tīng)覺(jué)的感知，再將一系列的個(gè)別事物、孤立的畫(huà)面和意象組成彼此聯(lián)系的整體形象，通過(guò)實(shí)踐操練，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

多數(shù)學(xué)生平時(shí)喜歡體育運(yùn)動(dòng)，通過(guò)電視報(bào)紙和網(wǎng)絡(luò)獲取了不少有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的知識(shí)，讓學(xué)生圍繞這些話題進(jìn)行討論，學(xué)生頓時(shí)覺(jué)得有話可說(shuō)，平時(shí)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的畏懼感消失了，課堂氣氛立刻活躍起來(lái)。此時(shí)，教師可以給學(xué)生提供一些參考詞匯，以幫助其解決表達(dá)中的困難，學(xué)生討論十分鐘后，由小組派代表在全班發(fā)言。①將教室設(shè)想為競(jìng)技場(chǎng)，將學(xué)生的座位設(shè)想為看臺(tái)，教師發(fā)出指令（例如射擊、舉重等），學(xué)生表演；②把學(xué)生所處的位置設(shè)想成不同的賽場(chǎng)，師生做根據(jù)學(xué)生動(dòng)作表演找地名的游戲；③讓學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)易地圖進(jìn)行a stranger in Beijing與a policeman問(wèn)路的對(duì)話。學(xué)生身臨其境，學(xué)以致用，成功的體驗(yàn)又使他們迅速、準(zhǔn)確地獲取了英語(yǔ)知識(shí)與技能。最后教師又以“Welcome to China.I will show you the way”為話題過(guò)渡到了下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在若干個(gè)教學(xué)活動(dòng)高潮后又處于相對(duì)靜止的狀態(tài)，以促使他們能及時(shí)回顧和整理所學(xué)的新知識(shí)，并在這些知識(shí)點(diǎn)之間建立起一定的聯(lián)系。學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)領(lǐng)悟了“奧林匹克精神”（Faster、Higher、Stronger）的核心，認(rèn)識(shí)到奧運(yùn)會(huì)不僅為體育健兒提供了展示自己的競(jìng)技的平臺(tái)，而且促進(jìn)了世界人民友好交往與合作發(fā)展，從而真正理解文章的內(nèi)涵。學(xué)生紛紛設(shè)想自己將如何為2008年奧運(yùn)會(huì)做出貢獻(xiàn)。

2.在教學(xué)中重視創(chuàng)設(shè)一種研究氣氛，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生的興趣愛(ài)好、生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平為基礎(chǔ)，通過(guò)自身的博聞強(qiáng)記和專業(yè)修養(yǎng)，挖掘出或易學(xué)易記，或感同身受，或意趣盎然，或發(fā)人深省的妙語(yǔ)佳句用于教學(xué)，因?yàn)椤芭d趣使個(gè)體的整個(gè)心理活動(dòng)積極起來(lái)，處于最佳狀態(tài)，從而促進(jìn)智力的發(fā)展”。

（1）幽默型。幽默的語(yǔ)言常常讓人忍俊不禁，在輕松愉快的氛圍中對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)心領(lǐng)神會(huì)。教師不妨也可以展示一下自己的幽默感，特別在學(xué)生聽(tīng)得疲憊的時(shí)候，大聲說(shuō)：“Now,everyone,attention please!I have some good news to tell you.”這樣，學(xué)生肯定會(huì)聚精會(huì)神、洗耳恭聽(tīng)?！癢e’ll have a day off tomorrow.”待學(xué)生高興之后，補(bǔ)充道 ：“Which is impossible.”這樣，即使沒(méi)有放假，學(xué)生也會(huì)喜歡一個(gè)有幽默感的老師。

（2）勸學(xué)型。古今中外的文人雅士都留下了大量催人奮進(jìn)的名言警句，值得后人反復(fù)咀嚼，銘記在心。培根的《論學(xué)習(xí)》中談到：“Natural abilities are like natural plants that need pruning by study.”這與我國(guó)古代教育家孔子的“人非生而知之，乃學(xué)而知之”有異曲同工之妙。中國(guó)歷代不少古訓(xùn)可用定語(yǔ)從句來(lái)表達(dá)而蜚聲海外。如：He that travels far knows much.（行遠(yuǎn)者見(jiàn)識(shí)廣。）

（3）感物抒情型。凝聚人生經(jīng)驗(yàn)的雋永詞句與觸境傷懷的感悟，都會(huì)潛移默化地陶冶學(xué)生的情操。如“Beauty is as summer fruits,which are easy to corrupt,and can’t last”（美有如盛夏的水果，容易腐爛，難以保持），提醒處于花季年齡的同學(xué)們宜珍惜黃金時(shí)代，莫辜負(fù)錦繡年華，讓青春的花開(kāi)得更加璀璨。

（4）趣味搶答型。這是最受學(xué)生歡迎的形式，題目本身就能激發(fā)學(xué)生的興趣和探索的熱情。比如：Name two things you can never eat for breakfast.學(xué)生紛紛發(fā)言，課堂氣氛熱烈、答案千奇百怪，一掃平常死氣沉沉的壓抑。最后公布答案為“l(fā)unch and supper”。答對(duì)者洋洋自得，答錯(cuò)者也欣然點(diǎn)頭稱是。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行審美教育的領(lǐng)域是非常寬闊的。美無(wú)處不在，無(wú)論是英語(yǔ)教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，還是教學(xué)方法、組織教學(xué)都應(yīng)探索和研究審美教育，把美滲透到每個(gè)學(xué)生的心里，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感悟美、凈化心靈、培育美德、促進(jìn)才智，學(xué)生的審美觀將變得更加健康，審美情趣將更趨豐富，審美理想將更顯深遠(yuǎn)。