淺談交互式電子白板在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用

李彩霞 葉曉凡

(1.寧夏青銅峽市第四小學(xué) 寧夏 青銅峽 751600) (2.寧夏青銅峽市甘城子中心學(xué)校 寧夏 青銅峽 751600)

在教育信息化的浪潮中，交互式電子白板的出現(xiàn)，給我們廣大教師帶來(lái)了希望。交互式電子白板，是一種新的高科技電子教學(xué)系統(tǒng)。它是由硬件電子感應(yīng)白板和軟件白板操作系統(tǒng)集成，是集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能于一身，使用非常方便。交互式電子白板技術(shù)為課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，它既能方便地引入和呈現(xiàn)數(shù)字化信息資源、又能根據(jù)需要隨時(shí)增減調(diào)整內(nèi)容，既能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和個(gè)人魅力、又能增強(qiáng)師生參與和互動(dòng)，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。現(xiàn)在我就和大家談?wù)劷换ナ诫娮影装逶谛W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

1.借助交互式電子白板的多種功能，突破教學(xué)的難點(diǎn)，靈活、有效地提高課堂效率

交互式電子白板在語(yǔ)文教學(xué)過程中起著資源和展示平臺(tái)的作用，較好地融合了黑板、多媒體電腦和投影儀的功能，我們可以根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備各種教學(xué)資源，并將圖片、照片、動(dòng)畫或課件等保存到交互電子白板的資源庫(kù)中，以便課堂上隨意調(diào)用。如在《坐井觀天》的課例中，為了讓學(xué)生具體、生動(dòng)、形象地理解“井沿”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)，我課前上網(wǎng)收集“井、小鳥、青蛙、天空、草原、大海”等相關(guān)資料，利用電子白板功能，在課堂上隨時(shí)調(diào)用，甚至讓學(xué)生上臺(tái)拖移圖片，讓學(xué)生既有形象的感知，又有實(shí)際的動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)更有興趣。如“水井”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)較生疏的對(duì)象，白板通過兩幅圖畫，惟妙惟俏地表現(xiàn)了“井沿”、“井底”的含義，讓學(xué)生形象的認(rèn)識(shí)了“水井”。

在教學(xué)生字時(shí)，我利用電子白板方便快捷地調(diào)出寫字的田字格，并選擇好所需要的筆，包括筆的粗細(xì)、顏色進(jìn)行示范(如：偏旁用紅色書寫)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，抓住關(guān)鍵的筆畫(如在橫中線和豎中線上的筆畫)把握生字的占位；接著通過修改功能，讓所寫的生字變得更美觀；緊接著利用回放功能，讓學(xué)生感知漢字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)。這時(shí)，學(xué)生躍躍欲試，紛紛舉手上來(lái)進(jìn)行寫字比賽。這樣的寫字教學(xué)環(huán)節(jié)突破了寫字教學(xué)的難點(diǎn)，既節(jié)省了時(shí)間，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，真是一舉兩得。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生獲得了一個(gè)實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。同時(shí)，也體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課堂的從容的控制能力和對(duì)教學(xué)進(jìn)程的把握能力。

在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)習(xí)一些難寫的生字時(shí)，也可以通過拖拉田字格，放大到全班可以看到的尺寸，再讓學(xué)生示范書寫、回放觀察筆畫筆順，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，再通過書寫同音字和形近字進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生識(shí)記生字。在老師示范寫字環(huán)節(jié)，老師可以輕松地在電子白板上練習(xí)寫田字格。寫得不好，還可以運(yùn)用擦除功能。同時(shí)也應(yīng)用了電子白板的回放功能，把老師的示范又一次呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓他們加深印象。還利用電子白板復(fù)制功能，復(fù)制田字格讓學(xué)生上來(lái)寫一寫，賽一賽。學(xué)生與白板親密接觸，使師生、生生真正互動(dòng)起來(lái)，交互式白板的交互功能在課堂上充分得到了體現(xiàn)。

交互式電子白板的靈活交互式，讓教師與學(xué)生的思維都變得開闊，教師的思維可以和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也進(jìn)一步提高了學(xué)生的課堂參與度，通過這種交互活動(dòng)，學(xué)生的交流能力也得到了培養(yǎng)。這樣恰如其分的運(yùn)用電子白板創(chuàng)設(shè)寫字的情景，讓學(xué)生喜歡寫字，把字寫好。是普通的教學(xué)媒體無(wú)與倫比的！同時(shí)，也進(jìn)一步體現(xiàn)了教師教學(xué)的靈活性和有效性。

2.利用交互式電子白板，使語(yǔ)文課堂充滿魅力，綻放精彩

在語(yǔ)文課堂上，充分利用電子白板上課，不但可以向在傳統(tǒng)黑板上那樣書寫勾畫，還可以對(duì)書寫內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等動(dòng)作。當(dāng)“黑板”寫滿后只需要新建另一個(gè)“黑板”即可，節(jié)省了大量擦黑板的時(shí)間，也免除了原來(lái)擦黑板時(shí)的粉塵。值得一提的是掌握并熟練運(yùn)用這種新穎的教學(xué)方式只需要短短的幾分鐘。利用白板筆在白板上進(jìn)行書寫、繪畫、圈畫、標(biāo)注、修改、擦除、保存、屏蔽、隨時(shí)調(diào)用資源庫(kù)里的資料等操作，完全丟開了鼠標(biāo)，課堂的交流更加暢順自然，師生互動(dòng)更加充分，新的教學(xué)方式使得教學(xué)內(nèi)容更加直觀，教師教得方便，學(xué)生學(xué)得快捷。

如在進(jìn)行《鳥島》一課的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更好的理解詞義，我充分運(yùn)用了電子白板的多種多樣的工具，制作了動(dòng)畫效果，通過直觀的動(dòng)畫演示，引導(dǎo)學(xué)生看白板：瞧！一群鳥兒飛來(lái)了。過了一會(huì)兒，又一群鳥兒飛來(lái)了。過了幾天又飛來(lái)一大群鳥兒。這樣有先有后，一個(gè)接一個(gè)，就叫陸續(xù)。在教師的演示和學(xué)生的觀察的基礎(chǔ)上形象的理解“陸續(xù)”的意思，并能準(zhǔn)確地用“陸續(xù)”練習(xí)說(shuō)話。在理解“筑巢安家”時(shí)，我出示了漢字“巢”和鳥窩圖，借助圖片讓學(xué)生理解“筑巢安家”的意思。學(xué)生通過觀察討論，很容易便能理解。在理解“密密麻麻”“一個(gè)挨著一個(gè)”的意思時(shí)，出示鳥窩圖，使用放大鏡功能強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生圖文結(jié)合，通過語(yǔ)境和手勢(shì)，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)，進(jìn)而感悟課文內(nèi)容。

在體會(huì)鳥蛋多時(shí)，除了由“窩里窩外”“到處”“隨處”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，我使用熒光筆圈出“窩里窩外”“到處”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，運(yùn)用探照燈顯示鳥蛋的特定鏡頭圖片，引導(dǎo)學(xué)生抓住鳥蛋的顏色，體會(huì)蛋顏色之多、品種之多，感受語(yǔ)言的鮮明性、生動(dòng)性、形象性，體會(huì)到隱含在文章字里行間的思想感情。

為了教學(xué)生學(xué)會(huì)用“讀句子——勾詞語(yǔ)——看圖畫——再讀句子”的方法學(xué)習(xí)文章的重點(diǎn)段，通過品讀課文體會(huì)鳥島鳥多、窩多、蛋多的特點(diǎn)，達(dá)到朗讀課文，讀中感悟的目的，讓學(xué)生邊讀邊想，邊讀邊畫，我設(shè)計(jì)了交互性的課件，遵循學(xué)生的交流進(jìn)行演示，目的在于加深學(xué)生對(duì)對(duì)“一群一群”“陸續(xù)”“各種各樣”、“聚”、“鳥的世界”等詞的理解，為學(xué)生有感情的朗讀課文做鋪墊。通過動(dòng)畫演示和批注，勾畫，目的是教會(huì)學(xué)生如何抓住關(guān)鍵詞句的理解，來(lái)品讀課文內(nèi)容。

交互式電子白板在語(yǔ)文課堂上的運(yùn)用，使我們感受到了新的信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂整合帶來(lái)的好處。它使學(xué)生投入更加廣闊的生活空間，不再是拘泥于狹小的、有限的教材，能讓學(xué)生從生動(dòng)鮮活的萬(wàn)象中觀察、思考和感悟文化的形態(tài)和內(nèi)涵，并且在合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，讓學(xué)生更好地具備信息獲取、存儲(chǔ)、加工和處理等能力，培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。在教學(xué)《鳥島》一課是，為了讓學(xué)生展開想象的翅膀，自由想象鳥兒的千姿百態(tài)，通過網(wǎng)絡(luò)超鏈接搜索鳥島上各種各樣的鳥和鳥兒活動(dòng)的特寫鏡頭，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鳥島上的鳥不僅數(shù)量多，而且種類也多，借助語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生用“……有的……，有的……，還有的……”句式想象說(shuō)話，既讓學(xué)生走進(jìn)文本，又跳出文本，學(xué)會(huì)獲取信息，并處理加工信息，做到課內(nèi)課外資源整合。還讓學(xué)生體會(huì)句子特點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。這樣既鞏固了所學(xué)的內(nèi)容，又訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

又如低年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)疊詞時(shí)出現(xiàn)理解困難，我們利用電子白板拍照和克隆的功能，將抽象的文字形象化具體化，降低學(xué)習(xí)的難度，化難為易。如學(xué)習(xí)的課文中出現(xiàn)“一棵棵”，“一片片”“樹的海洋”時(shí)，學(xué)生僅僅靠讀書，很難理解詞語(yǔ)在課文中的意思。教學(xué)時(shí)，我先從電子白板圖庫(kù)中調(diào)出一棵樹，讓一個(gè)學(xué)生上臺(tái)，利用白板筆，從“顏色”中選擇合適的，給樹木涂色，然后讓學(xué)生體會(huì)這是：“一棵樹木?！痹僮寣W(xué)生調(diào)出照相機(jī)，給這棵樹拍照，然后克隆出一棵又一棵樹，學(xué)生明白了，幾個(gè)“一棵”就是“一棵棵”。我把這一棵棵樹組合在一起，再拍照，再克隆，讓學(xué)生明白多個(gè)“一棵棵”就是“一片片”。同樣的方法再讓學(xué)生理解“樹的海洋”。這樣，學(xué)生在親自動(dòng)手操作的過程中，知道了課文的內(nèi)容，體會(huì)到了樹木的多的特點(diǎn)也有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

3.運(yùn)用交互式電子白板，整合學(xué)習(xí)資源，豐富個(gè)人的數(shù)據(jù)庫(kù)

交互式電子白板具有多學(xué)科數(shù)據(jù)庫(kù)功能，不僅如此，它還能將教師平時(shí)積累的圖片，影像，動(dòng)畫等素材收集整理到一起，建立教師數(shù)據(jù)庫(kù)。如某一堂課用過的課件、板書、學(xué)生演示、標(biāo)注、修改等一一存下來(lái)，教師在課后進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，課堂上用過的東西都能再現(xiàn)，以便對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，爭(zhēng)取今后做的更好。數(shù)據(jù)庫(kù)功能的個(gè)性化開發(fā)，不僅能幫助教師進(jìn)行課堂自我檢測(cè)，而且為教師的備課，上課提供了更大的空間。如同一個(gè)作者不同的文章，就可以將他的簡(jiǎn)介等資料存取下來(lái)，后期使用就不再花功夫去到處搜集了。又如一些語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，可將之前練習(xí)過的習(xí)題以圖片形式存入個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù)，在以后的學(xué)習(xí)中直接以圖片展示給學(xué)生，這樣既可以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解和記憶，又可以節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，何樂而不為呢。

為了提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，讓我們借助交互式電子白板，熟練使用交互白板的各種功能，有意識(shí)的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念中，并能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設(shè)計(jì)的白板資源整合進(jìn)自己的課堂教學(xué)中，給學(xué)生的學(xué)習(xí)插上翅膀。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅的心理狀態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生樂于學(xué)、老師樂于教，讓語(yǔ)文課堂更加開放，更加生動(dòng)，更加多姿多彩。