素質(zhì)教育模式下研析小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)方案

胡藝馨

(遼河油田迎賓小學(xué) 遼寧 盤錦 124010)

近幾年，我國(guó)的新課程改革力度在逐漸加大，課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式都發(fā)生了較大的變化，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的重心逐漸轉(zhuǎn)移到情感教學(xué)方向，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，情感教學(xué)的占比在逐漸加大，情感教學(xué)的重要性也逐漸凸顯出來(lái)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)為基礎(chǔ)，善于分析學(xué)生的情感現(xiàn)狀，從而選擇更為合適的教學(xué)方法，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)水平。

1.小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)的相關(guān)概念論述

1.1 小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)的相關(guān)概念。所謂的情感教學(xué)就是指教師通過動(dòng)作、語(yǔ)言以及表情等情感表達(dá)方式激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，拉近師生之間的關(guān)系，從而更好地推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有序開展，完成既定的教學(xué)目標(biāo)。詳細(xì)來(lái)看，情感教學(xué)包括廣義和狹義兩個(gè)方面，廣義層面上，情感教學(xué)就是任課老師和學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)，從狹義層面看，情感教學(xué)指的是任課教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的情感交流過程。小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)就是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文老師通過情感因素的表達(dá)，根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中用情感感知課文內(nèi)容，從而產(chǎn)生情感的共鳴，感染學(xué)生的思想，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提升課堂效率的目標(biāo)。

1.2 小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)的自身特征。第一，小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)具有一定的情感特征。小學(xué)語(yǔ)文是一門情感較為豐富的學(xué)科，課堂教學(xué)內(nèi)容也需要借助情感來(lái)完成。比如，在講授課文的時(shí)候，更多的需要老師進(jìn)行情感的傳遞和表達(dá)，通過情感讓學(xué)生了解知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，提升課堂效果。第二，具有審美性。美是一種享受，語(yǔ)文情感教學(xué)中的審美引入，能夠有效發(fā)揮情感教學(xué)的作用，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的美感，這樣能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)美的追求和表達(dá)，提高審美能力。第三，具有形象性。在語(yǔ)文教學(xué)中，結(jié)合形象性進(jìn)行教學(xué)非常重要，一方面，形象性可以讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容更易懂。另一方面，能夠讓學(xué)生快速轉(zhuǎn)變角色，深入到課文意境中，提高對(duì)課文的理解和掌握。

2.素質(zhì)教育模式下的小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)方案

2.1 借助情景教學(xué)的力量創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)意境。把情景教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造相應(yīng)的意境，發(fā)掘小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，提高整體的課堂效率。小學(xué)語(yǔ)文的情感教學(xué)，引入情景模式非常重要。得益于小學(xué)生特殊的年齡段，利用情景教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，能讓他們感受到語(yǔ)文課堂內(nèi)容的魅力。

2.2 把情感放在學(xué)習(xí)的主要位置，優(yōu)化課堂教學(xué)流程。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該把情感放在學(xué)習(xí)的主要位置，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)流程，比如《金色的魚鉤》一課中，作者的情感較為豐富，非常適合情感教學(xué)。首先，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情感進(jìn)行感知。在課文中，魚鉤雖然很普通，但是它卻給了戰(zhàn)士新的生命，老師可以以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生感受老班長(zhǎng)的精神和品質(zhì)，讓學(xué)生身臨其境。其次，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情。以“老班長(zhǎng)”為對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)老班長(zhǎng)的神態(tài)、動(dòng)作、外貌進(jìn)行把握，抓住老板人的言行舉止，真正體會(huì)老班長(zhǎng)那種舍己為人的偉大精神，展現(xiàn)作者豐富的內(nèi)心感受。再次，要引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)感情。在對(duì)課文進(jìn)行熟讀的基礎(chǔ)上，老師要引導(dǎo)學(xué)生從課文中感受問題，讓學(xué)生掌握課堂的內(nèi)容，充分展現(xiàn)對(duì)老班長(zhǎng)偉大精神的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用詞語(yǔ)、句子來(lái)表達(dá)對(duì)老班長(zhǎng)的崇敬之情和敬佩之心，讓整個(gè)的感情得到升華，最終達(dá)到一種情感交融的境界，提高學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握。

2.3 不斷完善學(xué)習(xí)模式，產(chǎn)生情感共鳴。結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特征，制定相應(yīng)的情境教學(xué)方案，不斷完善學(xué)習(xí)模式，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，這樣才能有效提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。首先，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的詞句進(jìn)行品析，讓學(xué)生獲得情感。在課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)該對(duì)關(guān)鍵詞句進(jìn)行把握，進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生能夠感受到情感并受到感染，從詞句的表達(dá)中感受作者的情感流露。其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察聯(lián)想，形成良好的情景環(huán)境，提升情感的感知度。小學(xué)語(yǔ)文有著圖文并茂的特點(diǎn)，圖畫內(nèi)容非常豐富，蘊(yùn)含的內(nèi)容也非常充分，圖能夠讓語(yǔ)言變的更加形象、更加具體，有的圖能夠反映課文的部分內(nèi)容，有些圖則能夠概括全文，這就需要任課老師在授課過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖進(jìn)行觀察，聯(lián)想圖所反映出的內(nèi)容，讓學(xué)生深入到課文所體現(xiàn)的情境中，提高學(xué)生對(duì)課文情感的感知。

2.4 養(yǎng)成良好的師生關(guān)系，進(jìn)行情感交流。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該加強(qiáng)情感教學(xué)力度，養(yǎng)成良好的師生關(guān)系，增進(jìn)師生之間的情感交流，從而有效提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。如果學(xué)生喜歡或者被老師的教學(xué)魅力吸引，他們就會(huì)發(fā)自內(nèi)心的主動(dòng)增加學(xué)習(xí)的渴望和動(dòng)力，用自己的熱情和情感的語(yǔ)言來(lái)打動(dòng)學(xué)生，真正做到互相信任，互相尊敬。