淺談農(nóng)村小學課外閱讀教學探究

韓家規(guī)

(廣西壯族自治區(qū)河池市都安瑤族自治縣大興鎮(zhèn)池花小學 廣西 都安 530700)

《語文課程標準》明確指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力”，“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，多方面提高學生的語文能力”。實踐證明，課外閱讀交流活動有利于提高學生的閱讀理解能力和表達交流能力。

1.突出學生閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀教學一方面是教給學生一定的語言基礎(chǔ)知識,另一方面是發(fā)展學生的智力,培養(yǎng)學生的觀察、想象、記憶、思維等多種能力。S版課文時代感強,文質(zhì)兼美,由于小學生長于形象思維,朗讀練習時,教師要精心設(shè)計導語,善于運用聲情并茂的描述性語言,通過播放音樂等手段來烘托、渲染氣氛,促使學生入情入境。默讀可以留給學生想象的余地,教師要經(jīng)常提示學生運用掃讀、跳讀、重點處反復讀等方法,逐步提高默讀速度和默讀能力。

蘇霍姆林斯基指出:“沒有識記和背誦,教學和智力發(fā)展就是不可思議的?！比藗儗W習語言大多是先記憶再逐步理解的,或者是朦朦朧朧地知道一點意思后,隨著知識的增長與閱歷的豐富,到達一定的程度后,自然產(chǎn)生一種“頓悟”。小學階段是學生記憶力最好、學習語言的最佳期。因此,教師要在課堂上精講巧練,擠出時間來指導學生背誦。

由于小學生識字量有限,在閱讀中經(jīng)常會遇到生字新詞,所以教師要教會學生正確使用工具書。課內(nèi)閱讀中學生獲得的知識量是有限的,教師要積極引導學生進行課外閱讀,指導學生有選擇地多讀廣讀,摘抄好詞佳句。這樣經(jīng)過反復訓練,就能使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

2.閱讀積累

新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng),而語文素養(yǎng)的提高關(guān)鍵在于閱讀。閱讀能豐富學生的知識積累,學生只有積累了豐富的知識,聽說讀寫才能左右逢源、觸類旁通。知識積累是語文學習的核心,學生的知識積累決定了其語文素養(yǎng)的優(yōu)劣與語文能力的高低,故而在語文閱讀教學中一定要落實學生的知識積累,其內(nèi)容有以下幾個方面。

2.1 語言積累。包括文字、詞匯、名言佳句的積累,精美詩文的積累。要求學生在閱讀過程中通過圈畫、摘錄、背誦等方式記錄精美的句子、詞語、段落甚至是整篇文章,并將其融化為自己永久的儲備。

2.2 語文常識、寫作知識的積累。包括語言文字、詞匯常識的積累以及修辭、文體常識的積累。

2.3 生活知識的積累。生活是語文內(nèi)涵和外延的總和,語文閱讀一定要引導學生去體味生活,到豐富多彩的大自然中去,到日新月異的社會生活之中去,體驗紛繁復雜的世態(tài)人情,從而感受到世界的博大與精彩,并養(yǎng)成隨時把自己所觀察到的人、事、物、景的特征記錄下來的習慣。

一句話,“走進文本需失我,走出文本需要我”。那么怎樣才是走進文本與走出文本呢?走進文本就是讀者與作者同行,悲其所悲,樂其所樂,感其所感,悟其所悟;走出文本則需要讀者與作者分離,對作者的觀點進行評價,或贊同,或批評,或延伸,或補充。

3.組建課外閱讀小組,開展小組閱讀競賽

在課外閱讀組織指導中,可嘗試讓學生自己選擇閱讀伙伴,并組建課外閱讀小組,每周的閱讀自習課或午休時間,可在組長的帶領(lǐng)下開展閱讀或交流,并進行多種形式的評比,以充分調(diào)動學生的閱讀積極性。如每讀完一本書便加一顆星,每背誦十首古詩加一顆星等。學期末,給星星最多的學生以獎勵。這種以小組為單位開展的競賽,不僅有利于引發(fā)學生之間的良性競爭,還有利于同組成員間的相互鼓勵,維持對課外閱讀的長久興趣,使“讀好書,好讀書”在班級蔚然成風。

4.加強引導，形成習慣

目前，不少學生的課外閱讀效果還不盡如人意，主要是由于閱讀方法不當，沒有形成良好的閱讀習慣。因此，教師和家長要互相配合，加強對學生的課外閱讀指導，讓學生讀好書、會讀書，增強課外閱讀積累，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

4.1 掌握讀書的方法。讀書的方法有三種：瀏覽、略讀、精讀。教師在課堂教學中要精講多讀，課內(nèi)打基礎(chǔ)、課外求發(fā)展，運用遷移規(guī)律，讓學生把課內(nèi)所掌握的讀書方法運用到課外閱讀之中。課外閱讀應以略讀為主體，精讀是補充。對重要內(nèi)容要指導學生精讀，“手批目視，口詠其言，心惟其意”。對一般內(nèi)容要采用瀏覽的辦法快速閱讀，先讀前言、后記和目錄，了解全書主要內(nèi)容，然后尋找知識要點，最后進行摘要。在略讀中要篩選重點章節(jié)精讀，同時在精讀中穿插略讀。

4.2 形成良好的閱讀習慣。培養(yǎng)良好的閱讀習慣要做到：一是“定書”，閱讀的書一旦選定，要養(yǎng)成選一本就要讀完一本的好習慣；二是“定時”，針對自己的學習生活情況，選擇讀書的時間；三要“定量”，根據(jù)自己的閱讀能力，制定一個讀書計劃，還要做到保持正確的讀書姿勢，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

5.開展活動，體驗樂趣

小學生的閱讀習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。農(nóng)村小學生要做到不但愛“讀”，而且會“讀”，就需要教師為學生的課外閱讀創(chuàng)造一些平臺，激發(fā)學生的閱讀興趣，從而提高學生課外閱讀的實效性。

5.1 舉辦故事演講會，提高閱讀興趣。選擇一些故事性比較強，便于學生講述的故事內(nèi)容，像“寓言故事”、“動物故事”、“歷史故事”等來舉辦故事演講會?；顒忧埃却_定一個閱讀范圍，讓學生自由地搜集材料進行閱讀，然后確定一個時間進行比賽。比賽時，先是組內(nèi)進行選拔賽，學生將課外讀物中的故事在組內(nèi)講給同學聽，每組再選拔兩名學生參加班級比賽，由學生組成評委，最后決出名次，老師再給予適當?shù)莫剟?。這種以講促讀的課外閱讀形式，大大提高了學生的閱讀興趣，收到了很好的效果。

5.2 組織讀書交流會，展示閱讀效果。閱讀的本質(zhì)是一種互動。開展讀書交流會，不僅能提高學生的口語表達能力，還能激發(fā)學生的學習熱情。用讀書交流會來展示閱讀效果，可以使學生的閱讀興趣得以持久保持，還能深化閱讀效果。學生在閱讀中結(jié)合自己的生活經(jīng)驗、情感積淀解讀經(jīng)典，實現(xiàn)了自我與文本的對話。