捕捉神態(tài)，細(xì)化表情

姜 勇

習(xí)作題目

誤 會(huì)

誤會(huì)源于人對(duì)其他人或人對(duì)事物的錯(cuò)誤理解,是認(rèn)識(shí)與現(xiàn)實(shí)的偏差。 要消除誤會(huì)，就要做到準(zhǔn)確理解對(duì)方，要有一顆信任、寬容和理解的心。請(qǐng)聯(lián)系自己的生活與感受，以“誤會(huì)”為題，寫一篇不少于500 字的記敘文。

原文

誤會(huì)之闖過“玉門關(guān)”

江蘇省海門市東洲小學(xué)五年級(jí) 黃 華

我們班有個(gè)叫詹鳴鸝的女生，喜歡出校門買零食吃，而且有悠久的“犯罪史”，自打二年級(jí)起就這樣了?？勺詮纳蠈W(xué)期我們學(xué)校換了門衛(wèi)，這個(gè)習(xí)慣便廢止了。

老門衛(wèi)五十多歲，大圓臉、小眼睛、大鼻子，看上去很和善。 那天，詹鳴鸝想出去買零食解饞， 但老門衛(wèi)輕輕搖了搖頭， 笑瞇瞇地說：“上課期間不能出校門?！闭缠Q鸝一邊幫他捶背一邊嬌滴滴地說：“您是世界上最好的叔叔，放我出去吧！”叔叔說：“好，好，下不為例?！彼龤g天喜地地跑了出去。 此后，她如法炮制，老門衛(wèi)對(duì)她毫無辦法。

這里對(duì)老門衛(wèi)的神態(tài)描寫不夠生動(dòng)、具體，無法與后文的新門衛(wèi)形成鮮明的對(duì)比。

可是這個(gè)學(xué)期，學(xué)校聘任了一位年輕的、天天板著臉的門衛(wèi)。 前幾天， 詹鳴鸝又想出校門去：“叔叔，我出去一下行嗎？”——沒有聲音。她抬頭一看，看到了一張毫無表情的臉。詹鳴鸝嚇得倒抽一口涼氣，轉(zhuǎn)頭就跑，從此再也不敢越雷池半步。

寫人物的表情可以不僅僅寫表面上看到的，還可以寫出自己生動(dòng)的聯(lián)想，這樣就能讓人物形象躍然紙上。

今天吃完午飯不久，班長在組織午自習(xí)?？墒?，在我身后的汪白鷺無力地趴在桌子上，好像昨晚沒睡覺似的。詹鳴鸝湊到她耳畔，跟她說了些什么，汪白鷺有氣無力地?fù)u了搖頭。我忙把頭伸過去，只聽詹鳴鸝拍了拍胸口，露出堅(jiān)定的目光說：“沒事，我就要闖過這道‘玉門關(guān)’?！闭f著，她像風(fēng)一樣沖出了教室，“噔噔噔”地跑了下去。

根據(jù)“班長大人”的指示，我緊追了過去。我看到詹鳴鸝正在校門口，見門衛(wèi)正在看電腦，她彎下腰，放慢了腳步，一點(diǎn)點(diǎn)地往前挪，竟成功地闖過了“玉門關(guān)”。她做了個(gè)鬼臉，一副得意的樣子。 不一會(huì)兒，她便回來了，彎著身子鉆了進(jìn)來。 來到大廳，她長舒了一口氣，表情明顯放松了許多。

詹鳴鸝開開心心地往教室里跑， 誰知班主任王老師已經(jīng)在教室門口守株待兔了， 王老師站在門口， 用他特有的慢吞吞的語調(diào)說：“你老毛病又犯了呀！”看見王老師，詹鳴鸝先是一愣，然后張開嘴想說什么， 可又閉上了嘴。“對(duì)不起！”她低下了頭，掏出了口袋里的糖。不知什么時(shí)候，汪白鷺站在了他們身后，喘著粗氣，滿臉都是自責(zé)：“是因?yàn)槲业脱牵?詹鳴鸝才幫我買糖的，別……”

王老師是怎么生氣的，寫出王老師的神態(tài)，才能讓王老師的人物形象立在讀者面前。

此時(shí)，王老師的眼神很復(fù)雜，嘴角露出了久違的笑容。看到這一幕，我對(duì)詹鳴鸝有些刮目相看了。

試著將王老師的復(fù)雜眼神“挖掘”出來，使王老師的形象更傳神、更豐滿。