淺析小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

呂永洪

(四川省樂山市沐川縣箭板小學(xué) 四川 沐川 614506)

引言

核心素養(yǎng)具有穩(wěn)定、開放、發(fā)展的特性，而在核心素養(yǎng)背景下開展小學(xué)語文寫作教學(xué)，就需要教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并創(chuàng)新教育教學(xué)方法，進(jìn)而為提高學(xué)生的語文寫作能力打下良好的基礎(chǔ)。語文學(xué)科具有很強(qiáng)的人文特性。所以，在我們?nèi)粘５恼Z文寫作教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文寫作教育就顯得十分必要。

1.小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題

1.1 受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)理念在中國(guó)已經(jīng)持續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間，填鴨式的教學(xué)模式在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中具有一定的作用，可以提高知識(shí)的密度，提高學(xué)生的綜合文化能力。但是，在整個(gè)寫作教學(xué)過程中教師依然在整個(gè)寫作教學(xué)中起著主體作用，而學(xué)生只能被動(dòng)的接受和模仿，學(xué)生的課堂主體主體地位得不到有效的發(fā)揮，造成學(xué)生缺乏寫作興趣和寫作積極性。

1.2 寫作教學(xué)方法較為單一。當(dāng)前由于教師有較多的教學(xué)任務(wù)，造成時(shí)間緊迫和教學(xué)任務(wù)繁重。其次，在實(shí)際的教學(xué)過程中還有可能會(huì)給教師增加一定的其它任務(wù)，雖然一定程度上提高了教學(xué)效率，但高效率也使教學(xué)多樣化程度變得更低，這就造成了我們的教學(xué)效果和教學(xué)方法的單一。

2.提高小學(xué)語文寫作教學(xué)水平的策略分析

2.1 重視和諧教學(xué)氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生敢于說話。通過研究表明，課堂氣氛通?？煞譃榉e極、消極、對(duì)抗三種類型，而積極的課堂氛圍是“恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)”的高度統(tǒng)一，積極的課堂氛圍不僅有利于學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，且會(huì)促進(jìn)了學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程。在寫作教學(xué)的過程中，應(yīng)該親切、誠(chéng)懇、應(yīng)該符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和能力特征，應(yīng)該以學(xué)生為主體縮短師生之間的距離。其次，教師要與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，可以通過講故事，續(xù)編故事等形式來促進(jìn)學(xué)生的寫作交際能力，做到由“源”而發(fā)、由“感”而發(fā)，尤其是我們可以通過談?wù)搶W(xué)生喜愛的動(dòng)畫片、童話故事來引起學(xué)生的情感共鳴，在這樣的氛圍中學(xué)生就會(huì)敢說、敢寫、敢想，也就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生寫作能力的提高。

2.2 重視寫作教學(xué)中學(xué)生的主體地位。雖然部分教師在寫作教學(xué)過程中上也轉(zhuǎn)變了教學(xué)模式,但教師的思想觀念卻沒有發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變,其造成的后果是無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。其次,由于“教學(xué)主體”的缺失,學(xué)生在寫作課堂上始終是一個(gè)“旁觀者”,更像是學(xué)生在一起看教師在“演出”,更像是一邊看一邊順帶學(xué)點(diǎn)東西，這樣的心態(tài)顯然不可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與寫作興趣，對(duì)學(xué)生的寫作練習(xí)沒有一點(diǎn)幫助和實(shí)際價(jià)值。面對(duì)這些實(shí)際問題,我們的教師首先要做的是要明確學(xué)生的“主體”地位,要明白學(xué)生能完成的事情我們絕不能“幫忙”,學(xué)生可能暫時(shí)做不了的事情，我們可以積極引導(dǎo)學(xué)生去嘗試,這有這樣我們的學(xué)生才會(huì)體會(huì)到寫作的樂趣,才能夠真正的提升我們學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.3 注重多樣化教學(xué)模式與手段的運(yùn)用?？菰锏恼n程模式往往不能吸引學(xué)生的注意力，甚至可能因枯燥和無聊而失去對(duì)學(xué)生的吸引力，從而導(dǎo)致教學(xué)整體質(zhì)量的降低。針對(duì)這一問題，教師應(yīng)盡量選擇多種教學(xué)模式和方法進(jìn)行組合教學(xué)，既能反映各種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，又有助于更好的吸引學(xué)生的注意力。

例如，在進(jìn)行語文寫作時(shí)，教師可以選擇一些學(xué)生學(xué)過的“詩”作為教學(xué)案例。首先，讓學(xué)生回憶詩的意境與特點(diǎn)。然后，讓學(xué)生自主討論。最后，學(xué)生就會(huì)帶著情感來進(jìn)行寫作練習(xí)，從而起到“情入其字”的良好效果。最終通過寫作教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)、總結(jié)與反饋，有效提高語文寫作課堂的教學(xué)效果。

2.4 重視寫作練習(xí)的開放性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。寫作練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該具有一定的開放性。文字具有社會(huì)屬性。這就決定了文字和生活的一致性，文字的延伸就等于生活的延伸。在一切有生命的地方，就必然會(huì)伴有語言和文字學(xué)習(xí)。因此，除了我們要進(jìn)行有針對(duì)性的寫作練習(xí)外，開放性的寫作作業(yè)也也應(yīng)該得到擴(kuò)展和充實(shí)。

3.結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文寫作教學(xué)一直以來都是我們基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容科，是我們進(jìn)行語文教學(xué)的重要手段。所以，我們要認(rèn)真總結(jié)目前小學(xué)階段語文寫作教學(xué)中存在的問題，努力提高我們的語文寫作教學(xué)的水平。采取一些有針對(duì)性的教學(xué)方法或措施，充分發(fā)揮出小學(xué)語文寫作教學(xué)在學(xué)生未來學(xué)習(xí)中的重要作用。