語(yǔ)文教學(xué)中讀說(shuō)寫一體化教學(xué)之我見

韓彥江

針對(duì)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，閱讀和寫作教學(xué)是相互統(tǒng)一的。在教學(xué)過程當(dāng)中，則要求教師能夠正確處理閱讀和寫作之間的關(guān)系，以在提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上，不斷提高學(xué)生的寫作能力。而閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，又是基于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力基礎(chǔ)之上。因而在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程當(dāng)中，則要求教師能夠積極響應(yīng)新課程的改革，不斷加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，而且能夠通過有效的教學(xué)工作，以有效提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果。

一.讀的教學(xué)

（一）有感情地朗讀課文

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中明確指出，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使得學(xué)生能夠通過大聲誦讀，反復(fù)吟詠進(jìn)入到具體的語(yǔ)言情境當(dāng)中，幫助學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶。而且在默讀的過程中，能夠有效集中學(xué)生的注意力，使得學(xué)生能夠一邊讀一邊思考，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，而且能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。無(wú)論是朗讀還是默讀，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中都可以通過相應(yīng)的朗讀，以加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感和理解能力，同時(shí)能夠有效提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。因而在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，研讀教學(xué)仍舊是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。這就要求教師在閱讀教學(xué)過程中能夠重視閱讀教學(xué)，而且在學(xué)生朗讀的過程當(dāng)中，能夠通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)以幫助學(xué)生明確其閱讀過程當(dāng)中存在的問題，進(jìn)而不斷調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生能夠更加有效地把握課文內(nèi)容。

（二）課外閱讀教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程當(dāng)中，通過課外閱讀教學(xué)的主要目的是幫助學(xué)生在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過有效的課外延伸，以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面且能夠豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，以提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，且能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。而隨著教育體制的不斷改革，在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程當(dāng)中，如果僅依靠課本上的知識(shí)，很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因而在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，則要求教師能夠積極主動(dòng)地向課外擴(kuò)展，以增大學(xué)生的閱讀量，且能夠?yàn)閷W(xué)生的寫作教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。加強(qiáng)課外閱讀教學(xué)，能夠幫助學(xué)生積累知識(shí)，將課外閱讀和課內(nèi)閱讀相結(jié)合，相輔相成，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，且能夠通過靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)措施，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠做到讀寫結(jié)合，在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，能夠有效提高學(xué)生的寫作能力。這就要求教師在課外閱讀教學(xué)過程當(dāng)中能夠通過講故事，寫讀后感，知識(shí)競(jìng)賽等多種方法將讀和寫有效的融合，實(shí)現(xiàn)“以讀促寫”的教學(xué)目標(biāo)。

二.說(shuō)的教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)說(shuō)的教學(xué)，主要目的是加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，以此將讀和寫的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的融合。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用口頭語(yǔ)言來(lái)汲取閱讀中有效的信息，進(jìn)而為提高學(xué)生寫作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，主要是通過要學(xué)生向別人介紹自己，看圖說(shuō)話，課后討論，談讀后感等方式，以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。事實(shí)上，加強(qiáng)說(shuō)的教學(xué)大概有以下三個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：一是訓(xùn)練學(xué)生能夠流利連貫的表達(dá)且能夠運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描述想要表達(dá)的內(nèi)容；二是通過語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練能夠讓學(xué)生在閱讀寫作的過程中能夠有效的把握文章的要點(diǎn)，使得學(xué)生能夠更好的把握文章主旨，明確寫作目的；三是通過有感情的語(yǔ)言訓(xùn)練，在增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，能夠給予學(xué)生有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上能夠耳聽，手動(dòng)，嘴讀，引導(dǎo)學(xué)生向著健康的方向發(fā)展。因而在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程當(dāng)中，則要求教師能夠結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，利用好現(xiàn)有的教學(xué)資源，以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過大量的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的寫作能力。

三.寫的教學(xué)

寫作教學(xué)主要是讓學(xué)生能夠?qū)⒖陬^語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書面語(yǔ)言。而現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)整體呈現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不夠，不會(huì)寫，也沒有內(nèi)容可寫，教學(xué)的效果相對(duì)較低。這就要求教師能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有效轉(zhuǎn)換其教學(xué)方式，且能夠通過仿寫，平時(shí)的練筆不斷激發(fā)學(xué)生的寫作意識(shí)，而且能夠在此過程當(dāng)中逐步提高學(xué)生的寫作能力。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中，還要求教師能夠通過有效的引導(dǎo)，督促學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，不斷增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)能夠通過口語(yǔ)訓(xùn)練不斷強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使得學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中，能夠觸類旁通，舉一反三，以掌握更好的寫作方法。