“以學(xué)生為中心”的藝術(shù)類課程教學(xué)改革探究

李曉芳

十九大報(bào)告明確提出，新時(shí)代高等教育的任務(wù)是實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。新時(shí)期，新起點(diǎn)，我們應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)新時(shí)代高等教育內(nèi)涵式發(fā)展為目標(biāo)，圍繞“建設(shè)一流本科、做強(qiáng)一流專業(yè)、培養(yǎng)一流人才”的教育新思路，以學(xué)生為中心，推進(jìn)課程改革和教學(xué)變革，培養(yǎng)一流教師，建設(shè)一流課程，實(shí)現(xiàn)一流教學(xué)，進(jìn)一步推動(dòng)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生大部分是文科藝術(shù)類考生，相對(duì)于理科或是一般文科學(xué)生，其文化基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，他們思維活躍，追求個(gè)性，藝術(shù)創(chuàng)造力強(qiáng)，不習(xí)慣恪守成規(guī)，相對(duì)各方面的行為有點(diǎn)“自由散漫”。以學(xué)生為中心，圍繞“一流教師、一流課程、一流教學(xué)”，我覺(jué)得要通過(guò)以下幾個(gè)步驟進(jìn)行藝術(shù)類課程的教學(xué)改革，更好實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的教學(xué)目的，具體內(nèi)容如下：

一.加強(qiáng)教師日常管理、重視教師素質(zhì)提升培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“一流教師”

新時(shí)期教師要做到“四個(gè)相統(tǒng)一”，即：教書(shū)和育人相統(tǒng)一，言傳和身教相統(tǒng)一，潛心問(wèn)道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一，學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一?！耙涣鹘處煛笔且詫W(xué)生為中心的新時(shí)代高等教育實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展教育資源的首要條件。

藝術(shù)類教師有鮮明的特點(diǎn)，針對(duì)這些特點(diǎn)，我覺(jué)得應(yīng)該在教師管理和培養(yǎng)方面做一些調(diào)整和改革。

1.藝術(shù)專業(yè)教師有較強(qiáng)個(gè)人特色，同一門課在相同的大綱范圍內(nèi)，不同的老師教授方式不同，教授內(nèi)容也不盡相同，個(gè)人風(fēng)格比較明顯。這就造成教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果參差不齊，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理勢(shì)在必行。采取試講、研討、推新的方式，針對(duì)專業(yè)課程設(shè)置，先由專家、教授聽(tīng)取專業(yè)教師課程，隨后展開(kāi)教學(xué)討論，對(duì)案例、教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行全方位診斷，由專家、教師、學(xué)生綜合評(píng)定、打分。在后續(xù)教學(xué)實(shí)踐中，積極探索前沿發(fā)展，推出創(chuàng)新課程與講座。

2.藝術(shù)專業(yè)特色，需要了解最新最流行的設(shè)計(jì)趨勢(shì)，需要專業(yè)教師到先進(jìn)國(guó)家和地區(qū)頻繁進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)專業(yè)教師的業(yè)務(wù)培養(yǎng)需要給予更多機(jī)會(huì)。送專業(yè)教師到國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀院校進(jìn)行專業(yè)能力培訓(xùn)，為豐富專業(yè)教師的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、提高業(yè)務(wù)水平，在大力推進(jìn)專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉外，還鼓勵(lì)教師積極申請(qǐng)到先進(jìn)國(guó)家的優(yōu)秀知名專業(yè)院校調(diào)研，了解設(shè)計(jì)最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，在開(kāi)拓眼界的同時(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.藝術(shù)專業(yè)課程要求學(xué)生有更多的創(chuàng)造性，教師教學(xué)不一定局限于一個(gè)教室甚至不能局限于在學(xué)校學(xué)習(xí)，經(jīng)常需要帶學(xué)生到課堂外去學(xué)習(xí)，例如看各種現(xiàn)代設(shè)計(jì)或者優(yōu)秀產(chǎn)品展覽、到大自然去尋找設(shè)計(jì)靈感、去有特色民族文化的國(guó)家和地區(qū)總結(jié)設(shè)計(jì)元素等等，學(xué)?？梢赃m當(dāng)給藝術(shù)類教師相對(duì)寬松的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)教師和學(xué)生的創(chuàng)造力。

二.豐富網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置、優(yōu)化課程和教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)“一流課程”

1.微課和慕課設(shè)置要跟上時(shí)代，翻轉(zhuǎn)課堂的改革迫在眉睫

教育改變?nèi)松?，網(wǎng)絡(luò)改變教育。“互聯(lián)網(wǎng)”思維改變了許多行業(yè)，改變了生產(chǎn)、生活?；ヂ?lián)網(wǎng)教育、信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，將引發(fā)更為深刻的教與學(xué)的變革。

慕課，即我們說(shuō)的在線開(kāi)放課程建設(shè)，2013年我國(guó)高水平大學(xué)的慕課就開(kāi)始陸續(xù)上線。慕課正在引發(fā)以學(xué)生為中心的教學(xué)重構(gòu)，課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、手段的變革已勢(shì)在必行。但是我國(guó)藝術(shù)類課程慕課數(shù)量少，種類也不豐富，存在很多的空白。慕課是由大量的微課組成的，我校的藝術(shù)類微課設(shè)置也不盡如人意，需要好好地建設(shè)和開(kāi)發(fā)。好的慕課要以學(xué)生學(xué)為主，“90后”“00后”是互聯(lián)網(wǎng)的“原住民”，他們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)有一種天然的親切感，微課和慕課很容易為他們所接受。加快建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，要求教師進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)設(shè)計(jì)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)?；旌鲜浇虒W(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂都要真正大規(guī)模用于學(xué)校的教學(xué)，引領(lǐng)教與學(xué)的深刻變革。

2.課程體系要完善，合理安排四年的課程設(shè)置

藝術(shù)類課程相對(duì)于工科課程涉及的領(lǐng)域可能更廣泛一些，從心理學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、美學(xué)、設(shè)計(jì)史，到工程學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科融合，需要學(xué)生知識(shí)面廣、專業(yè)能力強(qiáng)，要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，所以四年的課程體系要不斷完善。每學(xué)期該上哪些課？這些課的內(nèi)容廣度和深度應(yīng)該多少？每門課多少課時(shí)合適？有些課程只需淺嘗即止，有的專業(yè)課卻需要大量練習(xí)和深入學(xué)習(xí)。

三.完善教學(xué)硬件和教學(xué)條件、提升學(xué)生能力、增加教學(xué)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“一流教學(xué)”

1.學(xué)校的教學(xué)硬件及教學(xué)條件需要得到完善和改進(jìn)

這幾年，國(guó)內(nèi)各個(gè)學(xué)校的教學(xué)條件有了突飛猛進(jìn)的改善，電腦和投影機(jī)已經(jīng)在大部分教室配備，方便了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。但是針對(duì)藝術(shù)類課程，這些簡(jiǎn)單的設(shè)備還不足以滿足所有課堂教學(xué)需求，有一些專業(yè)課程還需配置一些專業(yè)的設(shè)施設(shè)備。比如，動(dòng)畫專業(yè)的同學(xué)，高配置的電腦、攝像機(jī)、攝影棚、手繪板、各種剪輯軟件、燈光、麥克風(fēng)、提詞器、背景幕布等等，還不是很完善，有的學(xué)生只好自己去購(gòu)置，或者用一些替代物將就一下，這樣會(huì)影響動(dòng)畫作品的完成度和完美度。再比如工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，需要用到各種專業(yè)工具，如高配置電腦、各種渲染軟件、油泥機(jī)、切割機(jī)、鉆孔機(jī)、打磨機(jī)、烤箱、氣泵、噴槍、油漆調(diào)色機(jī)、噴繪機(jī)、3D掃描儀及打印機(jī)等等。所以不同專業(yè)需要配置各自的專業(yè)工作室，并在工作室有完整的設(shè)備。每種設(shè)備的使用也需要專人指導(dǎo)和管理，讓學(xué)生能更好的發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。

2.以學(xué)生為中心的本科教學(xué)要求大學(xué)必須有卓越的教學(xué)，以學(xué)生能力提升為目標(biāo)

英國(guó)正在從國(guó)家層面上回歸教學(xué)，發(fā)動(dòng)一場(chǎng)以提升質(zhì)量為核心的教育大變革。提出：圍繞以學(xué)生為中心提升教學(xué)質(zhì)量，確保每一個(gè)學(xué)生得到良好的教學(xué)體驗(yàn)，鼓勵(lì)原創(chuàng)思維，推動(dòng)參與，為在全球范圍內(nèi)工作做準(zhǔn)備。強(qiáng)調(diào)教學(xué)與研究具有平等地位，優(yōu)秀教師與優(yōu)秀研究人員享有同樣的專業(yè)認(rèn)可度、職業(yè)機(jī)會(huì)和薪酬待遇。根據(jù)近三年退學(xué)率、學(xué)生滿意度和畢業(yè)生就業(yè)率等指標(biāo)進(jìn)行“金銀銅”高校排名，以便學(xué)生了解哪些高校的教學(xué)水平高。只有參加“金銀銅”排名的高校才有資格提高學(xué)費(fèi)。高校專業(yè)教學(xué)應(yīng)激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能，增加畢業(yè)生就業(yè)，尤其是在高技術(shù)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域就業(yè)。

卓越的教學(xué)要求學(xué)生在掌握知識(shí)的前提下，磨煉能力（包括表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力、審美能力、設(shè)計(jì)思考能力、科學(xué)分析能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力），培養(yǎng)個(gè)人和社會(huì)責(zé)任感（文化認(rèn)同能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、廣闊的胸襟等），自學(xué)能力，運(yùn)用各種能力去解決問(wèn)題，形成創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新習(xí)慣，成為藝術(shù)類創(chuàng)新性人才。

3.增加師生互動(dòng)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果

課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的主渠道、主陣地。有專家分析，課堂教學(xué)可以分五重境界。最低一重境界是安靜，老師在講臺(tái)自說(shuō)自話，學(xué)生在座位上做自己的事，師生互不相擾。第二重境界是回答，在課堂上學(xué)生與老師有簡(jiǎn)單互動(dòng)，但只停留于回答是或者不是。第三重境界是對(duì)話，老師與學(xué)生在課堂上有一些有效的交流和互動(dòng)。第四重境界是批判，學(xué)生與老師之間不僅有交流、有對(duì)話，學(xué)生還會(huì)對(duì)老師所講的有質(zhì)疑。第五重境界是爭(zhēng)辯，學(xué)生對(duì)老師所講的不僅有所謂的批評(píng)、質(zhì)疑，師生間還有爭(zhēng)辯。美國(guó)大學(xué)課堂師生之間的質(zhì)疑和爭(zhēng)辯很常見(jiàn)。我國(guó)大學(xué)課堂上安靜和互動(dòng)常見(jiàn)，質(zhì)疑和爭(zhēng)辯極少。一流的本科應(yīng)該有一流的課堂教學(xué)。

所以課堂上的有效互動(dòng)是卓越教學(xué)的直接體現(xiàn)，課堂上應(yīng)強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)甚至爭(zhēng)辯。藝術(shù)類課程中涉及很多美學(xué)、藝術(shù)學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容，不像理工科課程都有唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們的課程尤其是專業(yè)課，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化，最適合師生討論、質(zhì)疑以及爭(zhēng)辯，在互動(dòng)中會(huì)更快地學(xué)習(xí)、理解、吸收這些設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)元素，這是一個(gè)非常有效的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法。

新時(shí)代高等教育要求我們加強(qiáng)教師日常管理，重視教師素質(zhì)提升培養(yǎng)，豐富網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置，優(yōu)化課程和教學(xué)體系，完善教學(xué)硬件和教學(xué)條件，提升學(xué)生能力，增加教學(xué)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn) “一流教師、一流課程、一流教學(xué)”。以學(xué)生為中心，推進(jìn)課程改革和教學(xué)變革，進(jìn)一步推動(dòng)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。