跨文化背景下英美文化教學(xué)改革路徑探析

蔣麗娜

我國地大物博、山河壯麗，是世界四大文明古國之一，也是文化遺跡最多的國家，隨著我國經(jīng)濟(jì)實力的發(fā)展，綜合國力大幅提升，國際影響力與日俱增。在對外交流不斷深入和越來越多的外國游客來到中國進(jìn)行工作游玩的背景下，越發(fā)凸顯了跨文化背景下英美文化教學(xué)改革的重要性。在跨文化背景下的英美文化教學(xué)不同于其他的教學(xué)科目，它更注重于實效性。故根據(jù)中外的文化差異，研究英美文化教學(xué)的方法策略，是推動我國英美文化教學(xué)改革的必然要求。

一.當(dāng)前英美文化教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教材內(nèi)容不完善，雜而不精

我國自改革開放以來，各個院校便開設(shè)了有關(guān)英美文化的教學(xué)課程，但大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容均集中在英語的學(xué)習(xí)，歷史課上雖然也有英美歷史文化的講述，覆蓋面看起來來很廣，但總體上講，教學(xué)及教材內(nèi)容并不完善，雜而不精。英美文化教學(xué)不單單只是語言文字的教學(xué)，還文化背景、思維方式、價值觀的講授，可以說是有關(guān)英美等西方文化的綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，是著重講述英美文化特點的學(xué)科。以往的英美文化教學(xué)內(nèi)容看似全面、內(nèi)容豐富，實則本末倒置。要知道在跨文化背景下的英美文化教學(xué)是一門專研度很高的專業(yè)，單純內(nèi)容廣度的教學(xué)只會讓學(xué)生大致了解了各個內(nèi)容，但是想要做到精確把握，在文化差異性的基礎(chǔ)上透徹了解英美文化，培養(yǎng)歐美人的思維方式，用他們的思維交流方式在未來的工作中和他們進(jìn)行交流工作是很難做到的。這樣的課程內(nèi)容設(shè)定使得教學(xué)目標(biāo)不明確，學(xué)生學(xué)習(xí)方向盲從，思維混亂?！?】

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，學(xué)習(xí)效率低

英美文化的教學(xué)首先的難點便是英文的學(xué)習(xí)，而英文的學(xué)習(xí)則是建立在英文詞匯記憶的基礎(chǔ)上的，而詞匯的記憶本身是枯燥的，加之我國長期以來的應(yīng)試教育和課堂公式化教學(xué)，使得英美文化教學(xué)的教學(xué)吸引力不高。有的教師雖然在教學(xué)時時進(jìn)行了教學(xué)技術(shù)的改進(jìn)，但是因為沒有重視中西方文化差異，一味的以我們東方思維去教授西方文化，致使許多的知識要點和概念讓學(xué)生難以理解，長此以往，學(xué)生對課堂知識一知半解，甚至是不知所以然，極大的削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低了學(xué)習(xí)效率。

（三）教師隊伍素質(zhì)不合格

目前我國雖然已經(jīng)在大多數(shù)院校針對英美文化教學(xué)的文化差異開展了跨文化背景下的教學(xué)，但是效果并不顯著。其中一個重要原因就是教師隊伍素質(zhì)不合格。我國目前英美文化教學(xué)的任教教師在日常教學(xué)工作中多是傳統(tǒng)的文化理論教學(xué)，缺乏結(jié)合中西方文化背景，使得英美文化教學(xué)始終停留在理論階段，沒有聯(lián)系實際。有的教師則忽略了我國與英美等西方國家的文化差異性，沒有根據(jù)歐美人的思維方式、文化內(nèi)涵等進(jìn)行有針對性的教育，反而盲目教學(xué)，致使教學(xué)缺乏個性指導(dǎo)，缺乏環(huán)境差異考量，這不但不利于學(xué)生理解西方文化，學(xué)習(xí)西方文化知識，也不利于他們真正的從西方人的思維角度去學(xué)習(xí)了解西方文化的特點，與世界進(jìn)行實際交流，致使他們在日后從事與英美文化有關(guān)的工作時產(chǎn)生思想和技能上的缺失與困難。

有的學(xué)校為了更好的實現(xiàn)英美文化教學(xué)，故而花費重金聘請了外教進(jìn)行英美文化教學(xué)，但是許多外教并非英美人士，他們有許多來自別的國家，所教授的文化內(nèi)容并不純正，有的外教雖然是英美人士，但是并非專業(yè)教師，教學(xué)技能并不合格，沒有真正教授英美文化的核心內(nèi)容，致使外教教學(xué)方法事半功倍。

二.跨文化背景下英美文化教學(xué)的改革

（一）合理修訂教學(xué)科目，完善教學(xué)內(nèi)容

針對當(dāng)前我國跨文化背景下的英美文化教學(xué)內(nèi)容中存在的教材內(nèi)容不完善，雜而不精。相關(guān)部門及院校要根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗及當(dāng)下的時代發(fā)展背景，科學(xué)修訂教學(xué)科目，完善教學(xué)內(nèi)容。在跨文化背景下的英美文化教學(xué)重點在與文化差異的教學(xué)，而文化差異的教學(xué)則是文化內(nèi)涵的教學(xué)和文化思維的教學(xué)。中國人說話很含蓄，屬于螺旋式思維，而西方人說話很直白，屬于直線型思維。【2】比如英語的句式如同西方人說話一樣，大多很直白，開門見山，而漢語則是需要邏輯思維，并且句式按照時間順序先后排列。這兩者的差異性源自文化的差異性，這便是今后英美文化教學(xué)科目修訂和內(nèi)容完善的重點所在。

（二）改革教學(xué)方法，提升教學(xué)趣味性

跨文化背景下的英美文化教學(xué)要著重改革教學(xué)方法，提升教學(xué)的趣味性。英美文化教學(xué)事實上是西方文化的介紹傳播。首先在教學(xué)中要樹立西方人的思維文化理念，在具體的教學(xué)方法中，教師可以創(chuàng)立課堂教學(xué)情景，模擬英美等西方人的文化交流環(huán)境，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，在實際的文化交流中進(jìn)行文化的學(xué)習(xí)，這樣使得教學(xué)的難點在學(xué)生的課堂時間參與中得到了積極主動的解決，極大的降低了教學(xué)難度，提高了教學(xué)效率。而且課堂教學(xué)情景的創(chuàng)立也使得教學(xué)內(nèi)容更富有吸引力，客觀上提升了教學(xué)的趣味性。其次，學(xué)校可以通過與國外不同學(xué)校的交流進(jìn)行交流生互換，這樣便可以使我國學(xué)生真正的參與到與英美人的交流中，真真切切感啥英美文化，極大的提高了教學(xué)的趣味性和吸引力。最后，可以通過聘用外教來豐富教學(xué)內(nèi)容，外教的教學(xué)是從西方文化的角度進(jìn)行教學(xué)傳播，這樣便極大的消除了中西方文化差異，切實提高了教學(xué)效率。

（三）加強(qiáng)教師隊伍素質(zhì)建設(shè)培訓(xùn)

解決跨文化背景下英美文化教學(xué)教育的困境，必須要加強(qiáng)教師隊伍素質(zhì)建設(shè)培訓(xùn)，提高教師教學(xué)實踐水平。教師要緊抓當(dāng)下時代發(fā)展特點，結(jié)合英美等國家的文化特點，進(jìn)行有針對性的跨文化差異教育。在具體措施上分為主動學(xué)習(xí)培訓(xùn)與具體的教學(xué)實踐能力的提升。高?？梢葬槍τ⒚牢幕虒W(xué)的具體情況有針對性的對任課教師進(jìn)行專業(yè)能力培訓(xùn)，形成培訓(xùn)機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)能力的提高，更好提升英美文化教學(xué)的教育水平。【3】教師也可以在日常的教學(xué)活動與校園生活中加強(qiáng)授課學(xué)生乃至外國留學(xué)生的交流互動，真正以英美人的思維方式進(jìn)行文化的交流學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)融入到生活中，更好的使教師了英美文化，了解學(xué)生的實際情況和生活環(huán)境特點，從而促進(jìn)教師教學(xué)實踐水平的提高，客觀上也促進(jìn)了教師專業(yè)水平的成長。

在針對一些外教人員自身素質(zhì)不合格的情況，相關(guān)院校要加強(qiáng)外教人員聘請的審查力度，建立完善的審查聘用機(jī)制，要聘請那些專業(yè)的英美國等西方國家的外教教師。其次，針對東西方文化差異，校方也要對外教教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，為他們講解有關(guān)教授我國學(xué)生的教學(xué)技巧和思維方法，真正使外教教授做到跨文化背景下的教學(xué)?！?】

結(jié)語：我國自進(jìn)入社會主義建設(shè)新時期以來，經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得了世人矚目的成績，與世界的聯(lián)系日益緊密，中國的發(fā)展離不開世界，世界的發(fā)展也離不開中國。在這樣的發(fā)展環(huán)境下，在這樣的跨文化背景下，對我國英美文化教學(xué)的改革路徑探析顯得格外重要，。故而研究在跨文化背景下的英美文化教學(xué)改革是推進(jìn)我國改革開放持續(xù)深入，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展持續(xù)進(jìn)步的客觀時代要求，也是我國新時期教育改革的必然要求。