如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

白天福

1.引言

自素質(zhì)教育實(shí)施以來(lái)，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)模式上有了一定的改變，課堂教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出新氣象。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其年齡較小，自我約束力較差，并且多數(shù)小學(xué)生都較貪玩，很難集中精力學(xué)習(xí)，對(duì)此，教師應(yīng)采取相應(yīng)的對(duì)策來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高課堂的教學(xué)效率，從而提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.注重預(yù)設(shè)，提高教學(xué)準(zhǔn)備的有效性

由于新課改之后，我國(guó)教學(xué)還處在摸索階段，并沒(méi)有形成確切的教學(xué)理念與教學(xué)模式，因此很多小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)都過(guò)于注重課堂生成，忽略了課前教學(xué)準(zhǔn)備的重要性，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率并不高。教師只有注重預(yù)設(shè)，提高教學(xué)準(zhǔn)備的有效性，才能進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性。

2.1 制定有效的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師開(kāi)展教學(xué)的重要依據(jù)，只有制定有效的教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，才能有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。因此，在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)，教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度和接受能力，同時(shí)注意將培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)納入教學(xué)目標(biāo)中，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀[1]，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。另外，在制定目標(biāo)時(shí)應(yīng)確保目標(biāo)的層次性，循序漸漸進(jìn)行教學(xué)。舉例來(lái)看，在進(jìn)行《太陽(yáng)》這篇課文教學(xué)前，教師可以制定四個(gè)層次的目標(biāo)：第一，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀中感受大自然的力量；第二，通過(guò)閱讀課文讓學(xué)生了解與太陽(yáng)有關(guān)的知識(shí)；第三，觀察文章的結(jié)構(gòu)，感受說(shuō)明文的表達(dá)手法；第四，讓學(xué)生課下搜集與太陽(yáng)有關(guān)的其他知識(shí)，拓寬知識(shí)面。這種具有層次的教學(xué)目標(biāo)能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，具有明顯的人性化特點(diǎn)。

2.2 布置有效的課前預(yù)習(xí)

對(duì)學(xué)生布置有效的課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生明確不懂的問(wèn)題有哪些，有利于其在課堂上帶著問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)聽(tīng)講，并提出疑問(wèn)，這樣既可以鍛煉學(xué)生發(fā)言的勇氣，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有利于提高課堂聽(tīng)課效率。尤其是小學(xué)中、高段的學(xué)生，要求其進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，積極使用工具書(shū)等，能夠讓學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而充分、高效利用課堂時(shí)間，提高預(yù)習(xí)效率和課堂效率。但是需要注意的是，僅僅給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生使用其他學(xué)習(xí)工具進(jìn)行輔助預(yù)習(xí)，了解與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，從而使學(xué)生準(zhǔn)確把握文本，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3.以學(xué)生為主體

在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)當(dāng)正視學(xué)生與自身的地位，將學(xué)生作為課堂的主體，改變傳統(tǒng)的教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。充分了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并從學(xué)生的角度出發(fā)，將學(xué)生進(jìn)行層次劃分，根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)方法和要求，充分體現(xiàn)生本理念[2]。每一個(gè)小學(xué)生其家庭環(huán)境和生活環(huán)境各不相同，導(dǎo)致其性格、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力等也不盡相同，在這種情況下，教師應(yīng)設(shè)計(jì)出能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方案，切實(shí)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而不是簡(jiǎn)單的進(jìn)行知識(shí)羅列和機(jī)械傳授。教師將學(xué)生作為主體，還要求其與學(xué)生建立良好的關(guān)系，對(duì)待學(xué)生有耐心，積極為語(yǔ)文課堂營(yíng)造良好的氛圍，喚起學(xué)生的主人意識(shí)，讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，讓學(xué)生一起訂一個(gè)所要達(dá)到的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己既是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一員，更是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人時(shí)，他就會(huì)把自己的學(xué)習(xí)行為與整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，把課堂教學(xué)活動(dòng)看成是自己應(yīng)積極參與的活動(dòng)。

4.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

小學(xué)生本身具有較強(qiáng)的探究與和求知欲，對(duì)很多事情都充滿了好奇心，教師應(yīng)充分抓住小學(xué)生這一特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使其進(jìn)行自主探究，一方面提高了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面還可以開(kāi)拓學(xué)生思維。例如，在教學(xué)《太陽(yáng)》這堂課時(shí)，針對(duì)題目引發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象力，思考課文有可能寫(xiě)什么內(nèi)容，學(xué)生也因此毫無(wú)顧慮地提出很多有價(jià)值的問(wèn)題，如：太陽(yáng)給人們帶來(lái)哪些好處？太陽(yáng)都能給人們送來(lái)什么？等問(wèn)題。

在當(dāng)今時(shí)代，教師在課堂上不再單純是一名知識(shí)傳授者，其還扮演著引導(dǎo)者的角色，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽思考，主動(dòng)探究。通常可以采取以下五種方法進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)：第一，聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；第二，利用類比推理的方法引出問(wèn)題；第三，采用演繹推理的方法提出問(wèn)題；第四，綜合使用錄音機(jī)、多媒體等工具創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；第五，通過(guò)講述故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)不僅可以引發(fā)學(xué)生積極思考，還有利于學(xué)生積極提出問(wèn)題。尤其是在社會(huì)不斷發(fā)展的今天，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是使其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，不論是對(duì)課文的主題進(jìn)行提煉，還是對(duì)文章的人物形象進(jìn)行分析，都可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境需要注意以下兩點(diǎn)：

第一，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造良好的、活躍的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行發(fā)言，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)注意給予學(xué)生相應(yīng)的贊許與表?yè)P(yáng)，同時(shí)允許學(xué)生犯“錯(cuò)誤”，不要輕易否定學(xué)生的見(jiàn)解。

第二，運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠提出問(wèn)題?？梢越M織小學(xué)生做游戲，在游戲中讓學(xué)生思考與課堂內(nèi)容有關(guān)的相關(guān)問(wèn)題，也可以組織學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

5.根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，制定教學(xué)方法

傳統(tǒng)的課堂，往往只注重教師教法的研究與選擇，事實(shí)上，有效的課堂教學(xué)包括教師科學(xué)地教與學(xué)生科學(xué)地學(xué)兩重標(biāo)準(zhǔn)[3]。不同年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不同，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于智力發(fā)展還不成熟，學(xué)習(xí)更傾向于寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，因此，在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，教師可以板書(shū)學(xué)生需要掌握的字、詞，并讓學(xué)生進(jìn)行模仿。同時(shí)，教師還可以根據(jù)文章內(nèi)容的具體特點(diǎn)有選擇性地制定不同的教學(xué)方式，例如在進(jìn)行與動(dòng)物相關(guān)的文章教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂上讓學(xué)生模仿小動(dòng)物，說(shuō)出小動(dòng)物的行為特點(diǎn)等來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于中、高年級(jí)的學(xué)生，其具有一定的感悟能力，因此可以使用讀書(shū)感悟法開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，使其對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行剖析，體會(huì)作者要表達(dá)的感情，賞析文章中的精彩片段。比如教師在講授詩(shī)歌時(shí)，可以通過(guò)配樂(lè)范詩(shī)，然后展示幻燈片圖，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩(shī)意的畫(huà)面，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，在意境中體會(huì)到古詩(shī)的美。這樣學(xué)生就在不知不覺(jué)中走進(jìn)詩(shī)的意境之中，既享受了美，又弄懂了詩(shī)意，而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用的能力、想象能力和口語(yǔ)交際能力。

6.恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)手段

有經(jīng)驗(yàn)的老師往往十分善于運(yùn)用評(píng)價(jià)的手段，達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生獲得了一定的鼓勵(lì)，會(huì)在很大程度上樹(shù)立自信，肯定自己，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極、樂(lè)觀的性格。除了語(yǔ)言評(píng)價(jià)外，教師還可以通過(guò)一定的肢體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如在課堂上給予學(xué)生一個(gè)肯定的眼神，為學(xué)生樹(shù)立大拇指等，雖然這樣的評(píng)價(jià)是無(wú)聲的，但是其作用卻非常明顯。如果在課堂上發(fā)現(xiàn)有學(xué)生沒(méi)有集中注意力聽(tīng)講，可以以皺眉的方式提醒學(xué)生，使其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生自覺(jué)性較強(qiáng)，課堂紀(jì)律較好時(shí)，教師可用親切的目光主動(dòng)捕捉學(xué)生的視線，臉上露出滿意的笑容……不要吝嗇這小小的舉動(dòng)，它會(huì)拉近教師和學(xué)生的距離，提高教學(xué)效果。

7.組織小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位，組內(nèi)成員互教互學(xué)、彼此交流知識(shí)的過(guò)程，也是互愛(ài)互助、相互溝通情感的過(guò)程。通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，可以有效提高學(xué)生的人際交往能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)。就目前來(lái)看，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的效果并不好，很多教師剛剛提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)行充分討論，就結(jié)束了小組討論，形式化較為嚴(yán)重，并不能真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。當(dāng)然，教師也不能為了使學(xué)生有足夠的時(shí)間談?wù)摱湃尾还?，教師?yīng)做好監(jiān)督、點(diǎn)撥的工作，在學(xué)生開(kāi)小差、思維受阻時(shí)及時(shí)給予提醒，以確保小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行下去。

8.結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，要想提高課堂教學(xué)的有效性，教師就需要立足于學(xué)生，立足于實(shí)際，做好課前預(yù)設(shè)，豐富課堂教學(xué)模式，切實(shí)了解學(xué)生特點(diǎn)，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。