鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)與學(xué)科整合培訓(xùn)策略探究

景占海

我國的基礎(chǔ)教育課程改革是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的深刻變革,教師是影響課程改革的關(guān)鍵因素,任何課程改革都不能忽視教師的作用,擁有不同的教育行為就會產(chǎn)生不同的教育效果。因此,教師所擁有的教育理念就成為影響新課改的關(guān)鍵因素,教師的培訓(xùn)對于其教育理念的建立和改變有著重要的作用。當(dāng)前在推進教育信息化的進程中對教師進行信息技術(shù)與課程整合的培訓(xùn)是重中之重。要推進信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用,必須分步、分層次地對現(xiàn)有教師進行信息技術(shù)和整合的培訓(xùn),以為我國廣大中小學(xué)教師在教學(xué)實踐中提供課程整合研究的理論、方法、參考模式及范例,幫助教師在信息化教育實踐中探索出適合自己的教學(xué)模式和教學(xué)范例。

一.教師信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)設(shè)計應(yīng)遵循的原則

1.培訓(xùn)的設(shè)計應(yīng)能做到技術(shù)的培訓(xùn)與思想、觀念的培訓(xùn)相結(jié)合,應(yīng)從轉(zhuǎn)變教師的教育觀念入手,使教師能夠理解信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與精髓。

2.信息技術(shù)與課程的整合內(nèi)容選取應(yīng)統(tǒng)觀全局,從發(fā)展、系統(tǒng)、深度、廣度(全球)四個維度上全面展示學(xué)科整合的理論和實踐,選取符合學(xué)科特征、適應(yīng)培訓(xùn)需要的內(nèi)容。

3.培訓(xùn)內(nèi)容的選擇應(yīng)以“新”、“實”為本,講解受培訓(xùn)教師未知和少知的理論知識,力求使他們耳目一新,提高他們學(xué)習(xí)整合知識的興趣。在培訓(xùn)中應(yīng)著重講解在學(xué)科整合研究和實踐中可用的理論和技術(shù)。

4.培訓(xùn)方法設(shè)計應(yīng)做到以案例為基礎(chǔ),以教學(xué)運用為目標,以教師在教學(xué)中的疑問為重點,解決教師的各方面信息能力的問題。

二.教師信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)應(yīng)包括的內(nèi)容

1.基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育思想、觀念,以及教與學(xué)理論的培訓(xùn)。

要實施信息技術(shù)與課程的整合,必須轉(zhuǎn)變教育思想、教育理念。教育思想、教育理念的轉(zhuǎn)變是開展信息技術(shù)與學(xué)科整合活動的前提。思想不轉(zhuǎn)變,在傳統(tǒng)教育理念的指導(dǎo)下使用信息技術(shù),只會是穿新鞋走老路,不能做到信息技術(shù)與課程有機融合,因為信息技術(shù)與課程整合的過程不僅僅是運用信息技術(shù),它將伴隨教育、教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的一場深刻變革。信息技術(shù)支持下的教育觀念建立在以學(xué)生為主體,以學(xué)生為中心的前提下,教師和外界環(huán)境都要圍繞為學(xué)生服務(wù),幫助和促進學(xué)生對知識進行有意義的建構(gòu)。在信息技術(shù)環(huán)境下,教師和學(xué)生的地位、教學(xué)方法和教學(xué)模式等與傳統(tǒng)教育相比,都要發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。

實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合,必須加強教育基本理論的培訓(xùn)。在學(xué)習(xí)理論方面,重點學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理念和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。素質(zhì)教育理念是新型教學(xué)模式探索和構(gòu)建的基礎(chǔ)、引導(dǎo)與前提。教師在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論與學(xué)習(xí)理論、信息技術(shù)支持下的教學(xué)設(shè)計理論等,才能真正把信息技術(shù)運用到各門學(xué)科的教與學(xué)中。

2.教學(xué)中教師的各種信息能力的培訓(xùn)。

《中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)指導(dǎo)意見》規(guī)定,中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)包括以下的內(nèi)容：信息技術(shù)及其在教育中的應(yīng)用、操作系統(tǒng)、文字處理、因特網(wǎng)基礎(chǔ)、文稿演示、電子表格、網(wǎng)頁制作、課件制作等。這些實際上都是信息技術(shù)的基本操作,教師除了要掌握這些基本的操作和軟件的使用外,更重要的是要培養(yǎng)以下幾方面的能力：信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計能力,選擇資源的能力,有效地獲取信息資源的能力,評價信息資源的能力,使用信息資源的能力,開發(fā)信息資源的能力,與信息技術(shù)有關(guān)的信息意識、道德、倫理和法律問題。

目前,教師已經(jīng)掌握了信息技術(shù)的操作,但是不知道信息技術(shù)如何與學(xué)科整合。因此,在教師的培訓(xùn)中,應(yīng)對教師就信息技術(shù)與課程整合的模式、信息技術(shù)與課程整合的方法、信息技術(shù)與課程整合的案例進行培訓(xùn),以便教師能根據(jù)自己所任教的學(xué)科,進行模仿,開展整合。

三.教師信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)的有效方式

1 創(chuàng)建模塊化結(jié)構(gòu)培訓(xùn)模式

整個培訓(xùn)課程分為10個模塊,這些模塊標題為：(1)課程概述,準備單元計劃;(2)為單元計劃查找資源;(3)創(chuàng)建學(xué)生多媒體演示文稿;(4)創(chuàng)建學(xué)生出版物;(5)準備教師支持材料;(6)創(chuàng)建學(xué)生網(wǎng)站;(7)建立單元計劃支持材料;(8)整合單元計劃;(9)評價單元計劃;(10)建立單元實施方案。這些模塊貫穿著三條主線：

一是信息技術(shù)的使用。主要是利用微軟的Office辦公組件(Word,Excel,PowerPoint),這些都是常用的軟件工具,并不涉及復(fù)雜的技術(shù)。

二是教學(xué)計劃(教案)的設(shè)計。在第一模塊就提供了一個教案模板,模板包括主題、所屬學(xué)科、學(xué)生年級、教學(xué)目標、對應(yīng)的課程標準、所需資源、學(xué)習(xí)過程、對特殊學(xué)生的教學(xué)調(diào)整、評價標準等。要求參訓(xùn)教師從這個模板出發(fā),首先選定一個專題,隨著教學(xué)進展逐步完善教案。

三是評價工具的使用。該課程采用“量規(guī)”(Rubric)作為結(jié)構(gòu)化定量評價工具,對教學(xué)計劃、學(xué)習(xí)資源、學(xué)員電子作品進行經(jīng)常性的評價。

2.以實用性為目標培訓(xùn)

首先,該課程帶有很強的實用性目標,其基本目的是讓教師學(xué)會如何在課堂教學(xué)中運用信息技術(shù),強調(diào)動手實踐,目標是設(shè)計一個單元教學(xué)計劃包,我們稱之為“包件”,作為技術(shù)產(chǎn)品帶回學(xué)校去使用。一個包件含有：(1)單元教案：提供了對一個教學(xué)過程的詳細描述;(2)學(xué)生作品范例：為學(xué)生提供的電子作品范例;(3)評價量規(guī)：針對學(xué)生電子作品的評價標準;(4)教學(xué)支撐材料：該單元所需的教學(xué)輔助材料,如作品引用記錄,信息調(diào)查表,學(xué)生作業(yè)模板,教學(xué)管理工具等;(5)單元實施計劃：描述實施該單元的時間安排、資源調(diào)配,以及各種保障措施。

3.以教法革新培訓(xùn)為特色

該培訓(xùn)課程在許多方面體現(xiàn)了當(dāng)代教育教學(xué)改革的特點,特別明顯的有以下方面：(1)信息技術(shù)的學(xué)科整合：本培訓(xùn)課程自始至終貫徹了學(xué)科整合的思想,讓信息技術(shù)滲透到各學(xué)科教學(xué)中去。(2)案例教學(xué)：本課程通過配套光盤和專用網(wǎng)站提供大量單元設(shè)計和電子作品范例,用案例進行教法改革的引導(dǎo)。(3)合作型學(xué)習(xí)：參訓(xùn)教師不但在本培訓(xùn)過程中參與許多合作性的活動,而且涉足帶合作意義的教案,使他們的學(xué)生成為合作學(xué)習(xí)者。(4)研究型學(xué)習(xí)：本課程提供了許多設(shè)計研究型學(xué)習(xí)的教案范例,鼓勵學(xué)生進行專題研究,特別是交叉學(xué)科專題的研究,要求學(xué)生通過觀察和收集數(shù)據(jù),對數(shù)據(jù)進行整理和分析,自行得出問題的解決方法和結(jié)論。(5)反思型學(xué)習(xí)：參訓(xùn)教師在教學(xué)活動中往往通過對自己以往熟悉的傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)方法、以課件制作和傳遞知識為中心的運用教育技術(shù)的模式等進行反思,從而比較深刻地領(lǐng)悟到以學(xué)生為中心的英特爾未來教育理念。(6)資源型學(xué)習(xí)：信息資源的利用是本培訓(xùn)課程的重要組成部分,要求參訓(xùn)教師都能快速獲取和有效利用電子信息資源進行教學(xué)設(shè)計。一類是學(xué)科相關(guān)的參考資料,另一類是教案范例和學(xué)生電子作品范例。

4.以學(xué)生為本位

在培訓(xùn)中要求參訓(xùn)教師將信息技術(shù)應(yīng)用的立足點放在學(xué)生身上,考慮如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使用信息技術(shù)。因此在許多創(chuàng)作活動中,要求教師扮演學(xué)生的角色,去制作供學(xué)生參考的電子作品范例(稱為學(xué)生作品,如多媒體演示文稿、電子小報和網(wǎng)站)和支持學(xué)生研究型學(xué)習(xí)的工具模板。

5.以活動為中心

我們過去常見的培訓(xùn)教材是以內(nèi)容為中心,以知識學(xué)習(xí)為主的。而英特爾未來教育教師培訓(xùn)教材是以活動為中心的,指導(dǎo)參訓(xùn)教師通過一系列活動獲得關(guān)于信息技術(shù)在課堂教學(xué)中引用的知識和形成信息化教學(xué)的設(shè)計能力。

總之，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的過程中教師的培訓(xùn)工作占據(jù)至關(guān)重要的地位，它關(guān)系著整合的成敗，是整合的基石。它更是一個持續(xù)發(fā)展的過程，教師的培訓(xùn)需要在這一過程中不斷完善、充實，更加貼近一線教師的教學(xué)實踐需求。對教師的信息技術(shù)培訓(xùn)將是一個長期工程，需要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進，不斷探求新的培訓(xùn)形式和方法，只有這樣才能適應(yīng)教育改革發(fā)展的新需要。