淺談如何打造藝術(shù)性的高中政治課堂教學(xué)

張以法

(江蘇省沭陽(yáng)縣建陵高級(jí)中學(xué) 江蘇 沭陽(yáng) 223600)

教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！币氪蛟焖囆g(shù)性的高中政治教學(xué)，首先理念要?jiǎng)?chuàng)新，模式要?jiǎng)?chuàng)新，這就要求政治老師要打破“絕對(duì)權(quán)威”“師道尊嚴(yán)”“不可挑戰(zhàn)”的舊理念，改變枯燥、僵硬、沉悶的“填鴨式”灌輸教學(xué)模式，讓學(xué)生在寬松、快樂(lè)的政治課堂教學(xué)中我自主、我自主、我展示、我快樂(lè)、我收獲；使政治課堂由老師的“獨(dú)角戲”變成學(xué)生的“群英會(huì)”，從照本宣科到多媒體材料展現(xiàn)、插圖欣賞、問(wèn)題討論、爭(zhēng)論、時(shí)政分析，體驗(yàn)生活實(shí)際，這樣把抽象、枯燥政治理論知識(shí)講的栩栩如生、引人入勝，使學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)投入到與老師、教材的協(xié)同教學(xué)中，使學(xué)生在富有成效的思、議、展、評(píng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生眼看、耳聽(tīng)、腦思、手做有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也激活了課堂氣氛，真正實(shí)現(xiàn)了政治教學(xué)因?qū)W生參與而精彩，因?qū)W生的展示而高效。

1.采用情境教學(xué)法

教育家贊可夫說(shuō)：“學(xué)生積極的情感、歡快的情緒，能使他們精神振奮、思維活躍，容易形成新的聯(lián)系。而消極的情緒則會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)?！痹诟咧姓谓虒W(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究熱情，老師根據(jù)大綱和教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)情利用多媒體創(chuàng)設(shè)多彩的情境教學(xué)，也可以根據(jù)學(xué)生智商、情商特點(diǎn)設(shè)置“情感情境”或者“角色情境”，讓學(xué)生置身于特定的教學(xué)情境之中，使學(xué)生觸“境”生情，激活其思維，與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間，學(xué)生、老師與教學(xué)內(nèi)容之間協(xié)同教學(xué)，往往對(duì)政治教學(xué)起到意想不到的教學(xué)效果。例如，我在講：中國(guó)共產(chǎn)黨：以人為本，執(zhí)政為民的精神，我精心細(xì)致查到資料：全心全意為人民服務(wù)的光輝典范，然后我利用多媒體播放視頻、圖片、材料創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境感受共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用，鏡頭一：董存瑞舍身炸碉堡的視頻；鏡頭二：“為民書(shū)記”鄭培民深入基層視察工作，以愛(ài)民、親民、為民的公仆形象跑遍湘西218個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的視頻；鏡頭三：被譽(yù)為“平民教授”共產(chǎn)黨員方永剛，當(dāng)被確診結(jié)腸癌晚期后，術(shù)后身上插著導(dǎo)管，仍然堅(jiān)持幫學(xué)生講完一學(xué)期最后兩節(jié)課，還堂在病床上給三名研究生輔導(dǎo)畢業(yè)論文。學(xué)生們觸“境”生情，深受感動(dòng)，體會(huì)到共產(chǎn)黨人出生入死、不圖名利、辛勤勞動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)了“以天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)也！”是學(xué)生真正了解、理解共產(chǎn)黨人“以人為本、執(zhí)政為民”深刻涵義了，也學(xué)生心靈得到凈化，品德得到提升。

2.采用分層教學(xué)法

每個(gè)中學(xué)生個(gè)性、興趣愛(ài)好不同，智商、情商也迥然不同，知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力，欣賞水平也參差不齊，因此在高中政治教學(xué)中，老師不承認(rèn)學(xué)生的差異，采用一刀裁教學(xué)，勢(shì)必會(huì)使學(xué)困生吃不了、中等生吃不飽、優(yōu)等生吃不好，會(huì)造成學(xué)困生一知半解，中等生囫圇吞棗，拔尖生意猶未然，嚴(yán)重的影響了教學(xué)效果。因此，為了在高中政治教學(xué)中以學(xué)定教，量身施教，首先要承認(rèn)學(xué)生差異性，然后在施行教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)布置、教學(xué)評(píng)價(jià)上都要充分體現(xiàn)因材施教，分層教學(xué)，為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生都能遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，在政治問(wèn)題設(shè)疑上，進(jìn)行分層設(shè)問(wèn)，層層遞進(jìn)；在作業(yè)布置及考核上落實(shí)分層教學(xué)，鮮明地體現(xiàn)不同標(biāo)準(zhǔn)，讓每一位學(xué)生在政治課堂上都能發(fā)揮自己聰明智慧，都能找到學(xué)習(xí)政治的興趣感和成就感。例如，我講民族區(qū)域自治制度時(shí)，我展現(xiàn)出材料，然后設(shè)置問(wèn)題：(1)民族區(qū)域自治制度的含義是什么？這道題目沒(méi)有難度，不要學(xué)生理解，只要會(huì)背就OK了，接著我又根據(jù)材料設(shè)計(jì)一道有點(diǎn)難度的問(wèn)題：(2)我國(guó)民族區(qū)域自治制度體現(xiàn)了哪些優(yōu)勢(shì)，用案例說(shuō)明他符合我國(guó)的國(guó)情？這需要學(xué)生去認(rèn)真看書(shū)、思考才能回答上來(lái)；(3)假如我國(guó)不實(shí)現(xiàn)民族自治制度，你想象對(duì)我國(guó)政治制度有何影響呢？這要求學(xué)生要開(kāi)啟創(chuàng)新思維認(rèn)真去探究、想象。這三個(gè)難度具有明顯的層次性，使不同層次的學(xué)生都能“跳一跳摘到桃子”，都能獲得學(xué)習(xí)的成就感，樹(shù)立自己學(xué)習(xí)的自信心，展現(xiàn)分層教學(xué)的魅力所在。

3.采用合作探究法

俗話說(shuō)：“一花獨(dú)放不是春，萬(wàn)紫千紅春滿園”，“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”在政治教學(xué)中只有科學(xué)的建立學(xué)習(xí)小組，才能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，才能發(fā)揮集體智慧的結(jié)晶，才能起到傳幫帶的作用，才能在在問(wèn)題質(zhì)疑中由獨(dú)思到合議，才能在目標(biāo)達(dá)成中，引導(dǎo)學(xué)生思、議、展、評(píng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。例如，我在國(guó)家關(guān)系的決定因素時(shí)，我列舉一些典型事例，我國(guó)與美國(guó)貿(mào)易戰(zhàn)，我國(guó)與日本釣魚(yú)島之爭(zhēng)，我國(guó)與巴基斯坦為何成為“巴鐵”，當(dāng)前美國(guó)與伊朗緊張關(guān)系等材料，讓學(xué)生討論，指出左右國(guó)際關(guān)系的主要因素是什么？如何保持穩(wěn)定的國(guó)際關(guān)系？經(jīng)過(guò)有序地討論、爭(zhēng)論，學(xué)生得出國(guó)家利益是決定因素。比起用老師的話講出來(lái)效果事半功倍。

總之，政治多樣化教學(xué)法使學(xué)生參與而精彩，使學(xué)生展示而高效，實(shí)現(xiàn)了魅力政治教學(xué)。