整合涂坑本土資源，創(chuàng)建學(xué)校德育特色

劉美蓮

(福建省泉州市泉港區(qū)后龍中心小學(xué) 福建 泉州 362000)

為了進(jìn)一步加強我校德育特色創(chuàng)建活動，營造良好的育人環(huán)境,利用涂坑本土資源，創(chuàng)建學(xué)校德育特色教育。學(xué)校圍繞“學(xué)技能、激發(fā)興趣；學(xué)文化、感受內(nèi)涵；學(xué)做人、內(nèi)化品質(zhì)”這一主線，讓學(xué)生感受涂坑文化的魅力，增強對家鄉(xiāng)文化自信，培養(yǎng)他們愛鄉(xiāng)愛國的情懷。整合涂坑本土資源讓孩子們能夠繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，發(fā)揚德育特色，全方位實施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，促進(jìn)和諧發(fā)展。讓學(xué)生在這種環(huán)境氛圍下學(xué)習(xí)，無論是學(xué)習(xí)效果、實踐能力還是品質(zhì)內(nèi)涵，必將會有全面的發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)實踐平臺

加強學(xué)校的實踐平臺建設(shè)是關(guān)鍵，校園環(huán)境文化建設(shè)能夠賦予更多的教育意義和育人功能。學(xué)校充分發(fā)揮環(huán)境的隱形教育作用，結(jié)合實際情況，創(chuàng)設(shè)實踐平臺營造濃厚的文化氛圍。首先，通過對涂坑文化教育資源的充分挖掘和應(yīng)用，根據(jù)本校學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)建豐富多彩的實踐活動平臺，讓學(xué)生廣泛參與民俗活動實踐。比如，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時“拜端弘，分紅蛋”活動，聽有關(guān)于家鄉(xiāng)的老故事，舉行家規(guī)家訓(xùn)誦讀比賽等等。讓學(xué)生在活動中領(lǐng)略涂坑文化內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行反思和實踐，樹立保護家鄉(xiāng)人文古跡的小主人意識。

其次，開發(fā)編寫校本課程教材《涂坑古民居導(dǎo)游》，讓學(xué)生通過讀導(dǎo)游課本，成為小導(dǎo)游，宣傳家鄉(xiāng)美。把具有二百多年歷史的《涂坑劉氏家規(guī)》，提煉成“三字經(jīng)”形式詞語，配上音樂節(jié)奏，編成韻律操，讓學(xué)生在大課間活動中邊吟誦邊做操，在體育鍛煉中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.整合課程資源

我校利用本土德育資源構(gòu)建德育特色，這是一項長期的系統(tǒng)工程，它的內(nèi)涵、意義非常深刻，不可能做到一蹴而就，學(xué)校以人文·修養(yǎng)、科學(xué)·思維、藝術(shù)·審美·生命·健康，依托學(xué)科核心課程、拓展課程、活動課程三大類型課程體系，來弘揚真、善、美,尋找核心素養(yǎng)落地生根的載體，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。我們在開展校園德育的過程中一直努力按照實事求是的原則進(jìn)行，做到合理有序，與學(xué)校實際相結(jié)合，利用涂坑文化資源開發(fā)校本拓展課程，提煉編寫《涂坑劉氏家規(guī)》、《涂坑古民居導(dǎo)游》，形成學(xué)校特色課程。同時，加強涂坑文化與學(xué)科核心課程有機滲透，讓學(xué)生在課程中進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在濃厚的文化底蘊中茁壯成長，提升學(xué)校內(nèi)涵。

本著科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，從本土文化學(xué)科滲透、本土文化實踐活動、本土文化校本課程課堂教學(xué)、本土文化資源庫建設(shè)等方面深入研究，并積極聘請教育專家、名師現(xiàn)場指導(dǎo)點撥，努力提高研究實效性，有效促進(jìn)教師專業(yè)成長，進(jìn)一步提高教育質(zhì)量。

3.構(gòu)建港市校園文化

我校一直重視德育工作，為了促使我校的德育工作更上一個臺階，學(xué)校組織老師認(rèn)真學(xué)習(xí)《中國教育報》、《德育報》、《人民教育》等報刊雜志，以及《教育學(xué)》、《心理學(xué)》等理論專著，吸收當(dāng)前先進(jìn)的教育理念和教育方法，以期提高全體老師的政策水平、理論水平和德育科研水平。

我校本著“以人為本，科學(xué)導(dǎo)航，多管齊下，注重實效”的理念下，開展了一系列豐富多彩的活動，取得了顯著成就。全面營造古香古色書齋與現(xiàn)代教育相結(jié)合的校園文化氛圍，統(tǒng)一設(shè)計校園景觀綠化、學(xué)校吉祥物、校雕、校標(biāo)、校歌、?；ā鄻?biāo)等校園文化元素風(fēng)格，讓學(xué)生在潛移默化中得到本土文化熏陶。三幢教學(xué)樓分別取名為弘真樓、弘善樓、弘美樓；校園的道路取自于涂坑清朝儒商劉端弘，分別命名為言端路、行端路、品端路；校園內(nèi)設(shè)置本土文化走廊，懸掛土坑古民居24處文物景點圖片以及《涂坑劉氏家規(guī)》經(jīng)典句段的書法作品。全校師生形成團結(jié)、勤奮、文明、進(jìn)取的良好校風(fēng)。

4.建立特色評價體系

首先，加強養(yǎng)成教育，結(jié)合學(xué)生日常行為規(guī)范闡述言端、行端、品端的具體內(nèi)容，納入學(xué)生日常評價體系，號召學(xué)生向本土名人劉端弘學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的品行習(xí)慣，努力做個品格高尚的人。學(xué)校制定學(xué)生校園行為規(guī)范細(xì)節(jié)要求：從學(xué)生進(jìn)校禮儀、著裝禮儀、課堂禮儀、課間禮儀、上洗手間禮儀等20個方面具體明了地告訴學(xué)生“我怎么做”，為行為習(xí)慣的精細(xì)化管理提供了具體內(nèi)容。比如以“養(yǎng)心、養(yǎng)胃、養(yǎng)行”為核心的早餐文化，將學(xué)生行為習(xí)慣、關(guān)愛身體、愛惜糧食、服務(wù)他人、音樂欣賞等多元育人元素結(jié)合在一起，成為我校常規(guī)管理的一道風(fēng)景。

其次，完善發(fā)展評價、設(shè)立積分換購制度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)涵發(fā)展。例如，我校印制《小學(xué)學(xué)生日常行為習(xí)慣細(xì)節(jié)要求繪本》，這是讓同學(xué)們制定規(guī)則，學(xué)習(xí)規(guī)則，描畫規(guī)則，踐行規(guī)則的一次實踐?！独L本》深受孩子們的喜愛，人手一本，常常翻閱，行為習(xí)慣要求潛移默化在心中。學(xué)校逐漸形成了“三愛”(愛祖國、愛學(xué)校、愛同學(xué))，“三講”(講文明、講安全、講衛(wèi)生)，“三會”(會學(xué)習(xí)、會鍛煉、會勞動)為目標(biāo)的《好孩子成長記錄手冊》(一、二年級)、《陽光少年成長記錄手冊》(三——六年級)，以月為單位，評選班級星和校級星。

最后，設(shè)立獎學(xué)助學(xué)基金，進(jìn)一步激勵學(xué)生奮發(fā)向上、樹立理想，從小就做到學(xué)業(yè)有成、品行高尚，成為校園小明星，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以完備的評價機制促進(jìn)行為規(guī)范養(yǎng)成教育精細(xì)化管理的落實到位。

總之，通過深入挖掘豐富的本土文化元素，包括一般的風(fēng)俗習(xí)慣、工藝技藝、名人志士、風(fēng)景名勝等，傳遞優(yōu)秀本土文化內(nèi)涵，使學(xué)生從小知我家鄉(xiāng)、愛我家鄉(xiāng)，并立志建我家鄉(xiāng)，自覺踐行社會主義核心價值觀，努力爭做具有立足本土、放眼世界、展望未來的寬廣胸懷的涂坑新一代建設(shè)者和接班人。力爭使我校德育理念“利用涂坑本土資源，創(chuàng)建學(xué)校德育特色”形成學(xué)校的特色，把我校辦成具有生命色彩的德育校園。