用心培養(yǎng)，讓習(xí)慣生根
——外來務(wù)工子女家庭作業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成之淺見

田芬梅

(浙江省杭州市蕭山區(qū)良才學(xué)校 浙江 杭州 311200)

大部分民工子女家長認為教育是學(xué)校老師和孩子的事，自己只要負責(zé)打工賺錢讓孩子吃飽穿暖就行，導(dǎo)致很多孩子缺少家庭教育。這必然要求我們民工學(xué)校的老師結(jié)合實際的教學(xué)過程和特殊的教學(xué)對象轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、運用行之有效的教育教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生在德、智、體、美、勞等全面發(fā)展。下面就談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)外來務(wù)工子女良好的家庭作業(yè)習(xí)慣的一些淺見。

1.民工子女的教育現(xiàn)狀

1.1 家庭環(huán)境。民工家庭的生活環(huán)境十分糟糕。本班50位學(xué)生都是外來務(wù)工子女,在這50位學(xué)生中只13位學(xué)生有獨立的房間，其余一家人都擠在一間很狹小昏暗的房子里，沒有一張像樣的桌椅。許多孩子回家寫作業(yè)都趴在門口的水泥板上，有些直接趴在地上寫字。多數(shù)家長從事繁重的體力勞動，早上出工時孩子在夢里，晚上收工回家孩子又在夢里，根本無法照顧孩子，更別談教育了；有些家長自身文化水平低，心有余而力不足,關(guān)心只能停留在表面的學(xué)習(xí)成績上。這樣時間一長孩子就養(yǎng)成許多不良習(xí)慣。如不完成作業(yè)或拖拉少做，作業(yè)質(zhì)量不高等等。

1.2 學(xué)校環(huán)境。民工學(xué)校的學(xué)生流動性較大，這個月在這所民工學(xué)校，下個月因父母工作變動又去另一所民工學(xué)校直接導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠抓實。另外民工學(xué)校的教師其實也是個特殊的群體他們普遍存在打工意識，責(zé)任心不強，外加教師流動性較大。部分教師沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)不懂得教育教學(xué)，作業(yè)的布置不講質(zhì)量，批改又不及時，學(xué)生的作業(yè)得不到及時反饋與評價等諸多因素使學(xué)生放松了學(xué)習(xí),不認真寫作業(yè)了,甚至有些不寫作業(yè)了。

2.建議和策略

2.1 了解孩子，組建課外學(xué)習(xí)小組。每個孩子都是一部獨特的史書，在每學(xué)期開學(xué)初就對班里的每位學(xué)生的家庭背景和學(xué)生的知、情、意、行各方面進行了解，分類。及時了解并掌握家長對孩子的教育情況。然后讓住得近的三四個孩子或老鄉(xiāng)親戚組成家庭作業(yè)小組，由相對家庭學(xué)習(xí)環(huán)境好的孩子家為家庭作業(yè)寫作點，選學(xué)習(xí)自覺的成績較好的學(xué)生為家作組長，負責(zé)幫助其他同學(xué)一起完成回家作業(yè)。這樣以點帶面，形成好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.2 運用獎勵機制，在作業(yè)中體會成功的喜悅。學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一項長期復(fù)雜艱辛的育人工程。筆者利用學(xué)生的好勝心競爭心，采用表揚、競賽等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在家庭作業(yè)中采用加星制，對作業(yè)書寫認真又正確無誤在作業(yè)本上印一顆紅星并在其旁寫上一句簡短的評語如：“你真棒！”“你的作業(yè)讓老師看得心花怒放”等等;對作業(yè)有進步的也加在作業(yè)本上印一顆紅星并在其旁寫上一句簡短的激勵語如：“加油！你是有潛力的孩子！”“今天的進步了，明天繼續(xù)哦！”等等。同時采用家庭作業(yè)協(xié)作小組之間比賽，哪組作業(yè)質(zhì)量高集體加星一顆，哪組訂正速度快、效率高也集體加星一顆。每集滿20顆星，可得一張喜報，并以短信形式向家長報喜。每集滿5張喜報可到老師處領(lǐng)取一定獎品。通過加星激勵學(xué)生認真完成每次的家庭作業(yè),讓學(xué)生在作業(yè)中體會成功的喜悅，從而加速良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.3 科學(xué)合理布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生選擇性的做。尺有所長，寸有所短。每個孩子的學(xué)習(xí)水平、接受理解能力的不同，在作業(yè)的布置中盡量做到有梯度，有區(qū)分度，對不同的學(xué)生提出不同的作業(yè)要求。蕭山所有學(xué)校都配有兩本作業(yè)本，一本是課堂作業(yè)本，一本是課時特訓(xùn)。課堂作業(yè)本上作業(yè)讓學(xué)生在課堂上完成。課時特訓(xùn)作為回家作業(yè)，基礎(chǔ)差的學(xué)生只做課時特訓(xùn)中的基礎(chǔ)部分并鼓勵他去做綜合部分；中等生做基礎(chǔ)部分和綜合部分鼓勵他們?nèi)ニ伎纪卣固嵘糠?；?yōu)等生做綜合部分和拓展提升部分。

給了學(xué)生一個選擇的范圍讓學(xué)生學(xué)會在自己的“最近發(fā)展區(qū)”去跳一跳，摘到“果子”。讓每一個學(xué)生在不同起點上獲得最優(yōu)的發(fā)展。

2.4 允許家庭作業(yè)在學(xué)校完成。在前面已提到一些家長早出晚歸，無暇看管孩子，想他們回家很自覺地寫作業(yè)是很難。我就在中午布置回家作業(yè)，讓學(xué)生在中午時間寫回家作業(yè)。中午沒完成的學(xué)生，晚上放學(xué)自愿也可在教室完成。這樣不懂得地方可以向老師請教，老師可以及時的幫助孩子們講解分析重點難點，對課堂教學(xué)進行及時反饋;更重要的老師在班里看管學(xué)生幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，同時在一定意義上彌補家庭教育缺失某部分。這樣孩子有更多的時間去看課外書、參加課外實踐活動。

總結(jié)

農(nóng)民工子女缺少家庭、社會的關(guān)愛，他們同樣是祖國的花朵，理應(yīng)享受陽光雨沐。而他們的作業(yè)習(xí)慣是在長期實踐中養(yǎng)成的，不是一朝一夕就能改變的，因此我們作為外來務(wù)工子女學(xué)校的老師要更新觀念，更要根據(jù)這群特殊學(xué)生的情況靈活調(diào)整實施的策略，并且持之以恒，最終形成學(xué)生的自覺行為。