如何選擇確定小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課題

馬 琳

（遼寧省沈陽(yáng)市沈河區(qū)二經(jīng)街第二小學(xué)）

過(guò)去，我們綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)和要求學(xué)生記憶及掌握書本上的知識(shí)，教學(xué)方式以教師的“滿堂灌”為主，這種教學(xué)模式嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為了改變過(guò)去教育中存在的弊端，綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門正式課程被納入到基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）（2001年6月7日），在全國(guó)各地試行并逐步推廣。如今，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門必修課程，強(qiáng)調(diào)多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)。它不是單純地從書本上學(xué)習(xí)知識(shí)，而是在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在行動(dòng)中學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生會(huì)增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用的能力，促進(jìn)學(xué)生與社會(huì)生活的密切關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，在開(kāi)展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)之前，活動(dòng)主題的選擇和確定是開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的第一步。教師、學(xué)生對(duì)于課題的選擇和確定面臨種種問(wèn)題，本文從綜合實(shí)踐的課題選擇上入手，談?wù)劇熬C合實(shí)踐活動(dòng)在課題選擇上所遵循的一些原則”。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)在課題選擇中存在的問(wèn)題

綜合實(shí)踐活動(dòng)在選擇和確定一個(gè)適當(dāng)?shù)恼n題是開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)關(guān)鍵性的一步。比如讓農(nóng)村的學(xué)生去研究“汽車尾氣對(duì)大氣的污染”“高樓建筑”，這個(gè)課題顯然不合適；同樣，讓城市的學(xué)生去研究“農(nóng)藥與農(nóng)業(yè)”“危險(xiǎn)宿舍”，可能也會(huì)遇到許多困難。因此，選題必須科學(xué)，要經(jīng)過(guò)深思熟慮。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)在課題選擇上遵循的原則

（一）個(gè)性化原則

例如五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行“廣告世界”這一活動(dòng)主題內(nèi)容時(shí)，在廣告滿天飛的今天，同學(xué)們既感受到了精雕細(xì)鑿的廣告帶來(lái)的藝術(shù)享受，也體會(huì)到一些粗制濫造的廣告給人們帶來(lái)的危害，學(xué)生提出了“廣告的利與弊”的研究課題。有一個(gè)小組注意到，在廣大青少年特別是小學(xué)生中存在一批以崇拜歌星、影星為榮的“追星一族”，影響了他們的學(xué)習(xí)和生活，面對(duì)這一現(xiàn)狀，他們提出了“假如我是小明星”的研究課題。他們?cè)谕瑢W(xué)中做了廣泛調(diào)查，對(duì)癡迷于明星的學(xué)生的心理做了較為深入的研究，幫助那些同學(xué)走出誤區(qū)，樹立健康的審美情趣，重現(xiàn)往日蓬勃向上的精神氣質(zhì)。再比如，五年級(jí)學(xué)生在進(jìn)行“生活中的標(biāo)志”這一主題活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，有一個(gè)小組的同學(xué)針對(duì)我校新蓋的綜合樓專用教室比較多，新增活動(dòng)教室也很多，提出了“設(shè)計(jì)二經(jīng)二校專用教室標(biāo)志”的研究課題，還有的小組提出了“設(shè)計(jì)自己班級(jí)班標(biāo)”的活動(dòng)主題。同學(xué)們不僅學(xué)到了設(shè)計(jì)個(gè)性化標(biāo)志的相關(guān)知識(shí)，還體驗(yàn)到自己作為設(shè)計(jì)者的樂(lè)趣。五年級(jí)在進(jìn)行“如何使用零用錢”這一主題活動(dòng)時(shí)，一個(gè)小組對(duì)小學(xué)生日益增長(zhǎng)的月生活費(fèi)產(chǎn)生了極大的興趣。小學(xué)生如何安排這些生活費(fèi)，安排得是否合理，不合理的在哪些地方，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生哪些不良影響等一系列問(wèn)題，提出了“小學(xué)生日常生活消費(fèi)的調(diào)查”。類似的課題還有很多，如“今天我值日”“學(xué)校禮儀”“走近爸爸媽媽”等。這些課題的選擇均來(lái)源于生活，來(lái)源于身邊，來(lái)源于社會(huì)，而且切實(shí)可行，都不失為很好的研究課題。

（二）可行性原則

課題可以是生活實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，從應(yīng)用性、實(shí)踐性強(qiáng)的方面或微觀的、具體的方面來(lái)選題；也可以從理論文獻(xiàn)中選擇，利用網(wǎng)絡(luò)、文獻(xiàn)、文摘類雜志，匯編性的書籍來(lái)查尋資料，進(jìn)行對(duì)比分析和歸納。讓學(xué)生把收集到的材料形成正規(guī)的資料收集卡。既要注意客觀條件，如必需的設(shè)備、器材、材料、時(shí)間等，又要注意參與研究同學(xué)的能力。去年，我們沈河區(qū)教研室規(guī)定的第一個(gè)活動(dòng)主題內(nèi)容是“陀螺”。根據(jù)這一活動(dòng)主題指導(dǎo)選擇課題時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的小組選擇了“陀螺儀”這個(gè)課題，我認(rèn)為這個(gè)活動(dòng)主題范圍過(guò)大，過(guò)于空泛，建議他們修改，經(jīng)同學(xué)和老師的共同商討后確定課題為“轉(zhuǎn)陀螺”，范圍縮小了，也更切合實(shí)際了。再比如五年級(jí)研究“文明禮儀”的活動(dòng)主題時(shí)，由于文明禮儀涉及的面很廣，包含的子課題也很多，針對(duì)這些，學(xué)生和老師在選課題時(shí)進(jìn)行了深入研究，有的小組同學(xué)研究的是“學(xué)校禮儀”，有的小組同學(xué)研究的是“家庭禮儀”，還有的小組同學(xué)確定的是“服飾禮儀”“餐桌禮儀”“公共場(chǎng)所禮儀”等活動(dòng)主題。這些子課題成為學(xué)生可研究的可行性問(wèn)題。

（三）科學(xué)性原則

綜合實(shí)踐活動(dòng)要以科學(xué)理論和科學(xué)事實(shí)為根據(jù)。例如在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)之初，有一個(gè)小組提出了這樣一個(gè)課題——陀螺儀。題目的科學(xué)性和意義毋庸置疑，但要研究陀螺儀的專業(yè)性知識(shí)太難，理論性太強(qiáng)，超出了小學(xué)生所能達(dá)到的高度，而且即使能研究，他們也僅僅是從相關(guān)書本上摘抄一些句段，查找一些資料，拼湊一些理論，其研究的實(shí)際意義不大，甚至?xí)斐蓪W(xué)生好高騖遠(yuǎn)的心態(tài)，因此不適宜作為研究對(duì)象。后來(lái)經(jīng)過(guò)老師與小組成員討論修改為“轉(zhuǎn)陀螺”后，成員均感覺(jué)比前面的課題可操作性強(qiáng)。再比如四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行“有趣的指紋”這一活動(dòng)主題時(shí)，同學(xué)們通過(guò)課前查閱大量資料得知，人的指紋大致可以分為兩類：一類是螺紋狀，俗稱“斗”（文成俗稱“雷”）；另一類為開(kāi)口狀，俗稱“箕”。許多人相信“斗”的數(shù)量決定人的命運(yùn)，文成農(nóng)村就有這樣的說(shuō)法：一雷窮，二雷富，三雷無(wú)布褲，四雷賣豆腐……十雷全做狀元。有些同學(xué)為自己有三斗四斗而懊惱不已，有些同學(xué)為自己有十個(gè)斗而沾沾自喜。那么，斗的數(shù)量究竟和一個(gè)人的命運(yùn)是否有關(guān)系呢？這些說(shuō)法有沒(méi)有科學(xué)依據(jù)呢？于是，一小組同學(xué)就確定了這樣一個(gè)主題“指紋和命運(yùn)的關(guān)系”，學(xué)生帶著這樣的疑問(wèn)開(kāi)始研究，最終得出結(jié)論：指紋和命運(yùn)毫無(wú)關(guān)系。

（四）問(wèn)題性原則

綜合實(shí)踐活動(dòng)要由“問(wèn)題”引出“課題”。課題研究不是讓學(xué)生去理解或記憶某些知識(shí)，形成特定的技能，而是呈現(xiàn)一個(gè)需要學(xué)習(xí)、需要探究的問(wèn)題。眾所周知，秋天是收獲的季節(jié)，秋色宜人、金桂飄香。根據(jù)這一點(diǎn)，有同學(xué)提出要研究“秋天”，經(jīng)分析，該課題太寬泛，不好操作，小組成員查了相關(guān)資料得知秋天的氣溫冷暖變化較大，之后將原先的課題縮小范圍改成“秋天的氣候特點(diǎn)”。后又經(jīng)老師分析，感覺(jué)該課題如果只從氣候的角度去研究，沒(méi)有具體的研究?jī)r(jià)值，充其量是查查網(wǎng)上的一些資料然后整理歸納，意義不大，最后修改為“秋天的季節(jié)特點(diǎn)”。課題確定，同學(xué)激發(fā)了興趣，積極參與，課題研究效果十分顯著。

（五）綜合性原則

綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)科融合的創(chuàng)新，與課題有關(guān)的課程最好有主導(dǎo)課程和相關(guān)課程，體現(xiàn)課題的綜合性。例如小學(xué)六年上學(xué)期同學(xué)們提出的“保護(hù)你的耳朵”研究課題，就是以科學(xué)為主導(dǎo)課程，以衛(wèi)生為相關(guān)課程的綜合性課題。該課題從科學(xué)（耳朵的結(jié)構(gòu)）、衛(wèi)生（保護(hù)耳朵的方法）的角度研究了我們最容易忽視的耳朵健康問(wèn)題，通過(guò)調(diào)查和訪談，了解同學(xué)們采用正確方法保護(hù)耳朵后的感受。課題研究結(jié)束后，同學(xué)們感覺(jué)到不但溫習(xí)和拓展了課本上所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)從實(shí)踐和調(diào)查中學(xué)會(huì)了如何走訪、如何記錄、如何與陌生人融洽相處等課本上所學(xué)不到的知識(shí)，可以說(shuō)是一舉多得。

（六）實(shí)踐性原則

綜合實(shí)踐活動(dòng)要結(jié)合學(xué)校及其周邊的實(shí)際情況，學(xué)生作為社會(huì)成員，要參與到社會(huì)生活之中，因此在選擇課題上要從社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)入手。在六年級(jí)，我確定了“走進(jìn)社區(qū)”這一活動(dòng)主題，主要是與社區(qū)服務(wù)相結(jié)合，開(kāi)展快樂(lè)體驗(yàn)志愿者活動(dòng)。教師確定了大主題后，學(xué)生又針對(duì)大問(wèn)題進(jìn)行小組討論，研究確定自己小組的子問(wèn)題所要開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)：社區(qū)服務(wù)活動(dòng)、角色體驗(yàn)活動(dòng)、自然考察活動(dòng)等，這些活動(dòng)使學(xué)生們接觸到了社會(huì)，了解了社會(huì)，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感；學(xué)生從家庭、學(xué)校、社會(huì)和大自然等方面，尋找到了崗位，扮演了角色，獲得了感受，明白了道理，養(yǎng)成品質(zhì)，學(xué)會(huì)本領(lǐng)，提高了素質(zhì)。再如針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生亂花錢現(xiàn)象，教師先確定與我們學(xué)生實(shí)際相關(guān)的“如何使用零用錢”的課題，接下來(lái)，小組同學(xué)提出以“如何使用我們的零花錢”為主題的課題，也有同學(xué)根據(jù)學(xué)校門口擺地?cái)們旱默F(xiàn)象提出“治理校門小地?cái)們骸钡难芯?，有同學(xué)根據(jù)小學(xué)生帶手機(jī)的現(xiàn)象提出“小學(xué)生帶手機(jī)的利和弊”等課題，這些課題都結(jié)合了學(xué)校及周邊的實(shí)際情況，操作性強(qiáng)，也具有現(xiàn)實(shí)意義。