德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透

甘肅省天水市秦州區(qū)關(guān)子鎮(zhèn)梨堯小學(xué) 張虎林

在經(jīng)濟(jì)和文化不斷發(fā)展的今天，小學(xué)德育教育也受到了非常多的關(guān)注。而在小學(xué)階段，將語文教學(xué)與德育教育結(jié)合是一種新型的教育模式，能夠在提高學(xué)生語文成績的同時(shí)提高道德修養(yǎng)水平，幫助學(xué)生樹立吃苦耐勞、尊敬師長、團(tuán)結(jié)集體、誠實(shí)守信等正確的人生觀念，以潛移默化的形式對學(xué)生產(chǎn)生積極良好的影響。

一、小學(xué)語文教學(xué)在德育教育中的重要性

由于小學(xué)生年紀(jì)較小，對于道德教育的理解能力非常有限，因此需要尋找一個(gè)載體來分析所要表達(dá)的內(nèi)容，通過載體折射出相關(guān)道德品質(zhì)，將思想道德教育內(nèi)容通過課文形象化并落到實(shí)處。在語文課文中，作者會(huì)通過較為深刻、形象的語言來描述相關(guān)場景，讓學(xué)生深刻體會(huì)作者要表達(dá)的情感，同時(shí)也沉浸在作者描述的場景中。

二、德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中滲透的措施

1.以閱讀為載體進(jìn)行德育滲透

小學(xué)階段學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣是非常重要的，在課外閱讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，學(xué)生可以通過作者幽默的語言來體會(huì)其豐富的經(jīng)歷和情感，領(lǐng)會(huì)作者的情感，從而產(chǎn)生一些思考，引發(fā)共鳴，達(dá)到影響其思維以及品質(zhì)的目的。教師可以在每個(gè)時(shí)間段布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，學(xué)生閱讀完之后，教師需要進(jìn)行閱讀總結(jié)和答疑，對閱讀書籍所表達(dá)出來的主旨、情感以及重點(diǎn)語句進(jìn)行總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀陶冶情操并且學(xué)習(xí)文中主人公的良好品質(zhì)，讓學(xué)生在每次閱讀中都能有所提升和收獲。

以人教版六年級第五單元《少年閏土》為例，這篇課文節(jié)選自魯迅先生的《故鄉(xiāng)》，課堂上學(xué)習(xí)完《少年閏土》之后，學(xué)生大概對魯迅先生的寫作風(fēng)格以及個(gè)人背景有所了解，這時(shí)候教師可以布置課外閱讀，讓學(xué)生看《故鄉(xiāng)》，更加深刻地對魯迅先生的作品進(jìn)行品味，以更宏觀的角度對本篇課文的思想感情進(jìn)行體會(huì)，一周之后大家一起交流。等到學(xué)生看完，上課的時(shí)候教師可以先問同學(xué)們閱讀任務(wù)完成得如何，如果大家都已經(jīng)完成，那么教師可以在講解之前播放《故鄉(xiāng)》的相關(guān)視頻，讓學(xué)生更加直觀地體會(huì)這篇短文。觀看完之后可以提問學(xué)生：通過課下閱讀以及剛才的視頻，大家都有什么感觸和想法呢？希望大家都能夠踴躍發(fā)言，學(xué)生回答完問題，教師就可以進(jìn)行歸納總結(jié)了：這篇小說以作者回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索，描寫了小時(shí)候的玩伴閏土以及楊二嫂這兩個(gè)人物形象，反映出在辛亥革命之后，農(nóng)民的生活苦不堪言，并且大眾都深受封建思想的束縛，人與人之間沒有真情，表達(dá)出作者身處這樣一個(gè)社會(huì)環(huán)境，心中對美好生活的強(qiáng)烈渴望，引導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)在的生活，好好學(xué)習(xí)，成為祖國的可用之才。

2.以實(shí)踐活動(dòng)為載體進(jìn)行德育滲透

在當(dāng)代語文教學(xué)中，僅僅依靠教師單方面?zhèn)魇谥R(shí)的模式已經(jīng)跟不上教育體系的發(fā)展要求，因此在教學(xué)過程中，教師一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，展開教育實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓大家意識(shí)到自己才是課堂的主體，要大膽地去嘗試和表現(xiàn)自己。將德育教育與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合在一起，對學(xué)生加以啟發(fā)。在語文課堂中，可以設(shè)立的實(shí)踐活動(dòng)種類較多，例如演講或者詩歌朗誦、角色扮演等，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來，從而激發(fā)其更多的感觸，讓德育教育深入人心，讓學(xué)生感到德育教育不只是書本上的東西，它真真正正存在于自己的身邊，因此也要像書本里的人物一樣，注意自己的言行。

以人教版五年級下冊選讀課文《加了一句話》為例，教師可以讓學(xué)生分角色朗讀課文，故事以一位詩人和一位老婦人的對話為主，教師可以選出三位同學(xué)，兩位作為本故事當(dāng)中的主人公，另一位學(xué)生作為旁白進(jìn)行朗讀。這篇文章有著非常重的情感基調(diào)，因此教師可以要求學(xué)生先細(xì)細(xì)品味文章，注意朗讀時(shí)候的語氣，作者以一種非常善意的語氣和婦人進(jìn)行對話，而婦人的語氣需要比較慘淡、凄涼，朗讀完之后，教師可以讓其他同學(xué)對這三位同學(xué)的朗讀進(jìn)行評價(jià)，說一些他們的優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)。最后教師要對整篇文章進(jìn)行評價(jià)，這篇文章以巴黎街頭一位貧窮的老婦人由于著名詩人的幫助而得到饋贈(zèng)為主線，表達(dá)出作者對這個(gè)社會(huì)的善意，教導(dǎo)學(xué)生做人必須善良，遇到需要幫助的人一定要盡力幫助他們。學(xué)生在自己參與過這個(gè)故事之后，對于故事所要表達(dá)的情感也有了更深刻的認(rèn)識(shí)，并且樂于接受作者的觀點(diǎn)，對學(xué)生的道德品質(zhì)教育有著非常重要的作用。

3.與寫作結(jié)合滲透德育教育

對于小學(xué)生而言，語文學(xué)習(xí)最主要的就是聽說讀寫，“寫作”在語文教學(xué)中也有著至關(guān)重要的作用，因?yàn)橐粋€(gè)人的文章往往體現(xiàn)出他的思想維度。學(xué)生通過寫作，將自己的情感注入文章之中，教師可以通過觀察每個(gè)學(xué)生的作文來思考德育教育方面存在的不足，從而有針對性地解決。

以人教版六年級上冊習(xí)作課為例，要求學(xué)生用一兩件事情來介紹你的小伙伴，并寫出小伙伴的特點(diǎn)，要求學(xué)生一定要真實(shí)表達(dá)自己的情感。教師在批改作文的時(shí)候可以注意，學(xué)生在平時(shí)與同學(xué)交往的過程中存在哪些問題，更好地了解學(xué)生的想法，如果發(fā)現(xiàn)有急需解決的問題，可以和同學(xué)進(jìn)行課后溝通，幫助學(xué)生將德育教育真正落到實(shí)處，落到每一位同學(xué)的身邊。

總而言之，小學(xué)生的德育教育一定不能太過單一，需要和語文教學(xué)結(jié)合起來，這樣既可以提升學(xué)生的閱讀和寫作能力，又能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，因此語文教師在教學(xué)過程中還要繼續(xù)探究如何將語文教學(xué)和德育教育進(jìn)行更好的結(jié)合，通過潛移默化的過程，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，為祖國培養(yǎng)合格人才。