小學(xué)語文古詩詞教學(xué)“三法”

江蘇省淮安市天津路小學(xué) 張 瑤

在小學(xué)語文教材中，古詩詞的內(nèi)容占有很大的比重。古詩詞是詩人運(yùn)用精煉的表達(dá)方式，運(yùn)用自身的智慧來表達(dá)自己情感的一種文體。在小學(xué)語文教材中，每一篇古詩詞都是非常具有經(jīng)典代表性的，字里行間流露出各個(gè)文人名家的風(fēng)范。古詩詞是中華文化的瑰寶，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)后要進(jìn)行弘揚(yáng)和傳承。因此，本文將從誦讀經(jīng)典古詩詞、把握古詩詞意境、分析古詩詞背景三個(gè)方面入手，分析教師如何有效地開展小學(xué)語文古詩詞教學(xué)。

一、誦讀經(jīng)典古詩詞

在小學(xué)語文新課標(biāo)的不斷深化和創(chuàng)新中，新課標(biāo)要求小學(xué)階段的閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀進(jìn)行感知與感受，在誦讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，在誦讀中進(jìn)行感情的熏陶。因此，教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)中，有意地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)大聲朗讀是非常重要的，讓學(xué)生在大聲誦讀經(jīng)典古詩詞中體會(huì)文字的節(jié)奏與韻律美，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，為后面的古詩詞教學(xué)做好鋪墊。教師在日常教學(xué)中可以開展各種形式的誦讀活動(dòng)，通過誦讀經(jīng)典來傳承和弘揚(yáng)中華文化。

在小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)中，教師可以將每天課前20分鐘作為經(jīng)典誦讀的時(shí)間，由教師篩選經(jīng)典古詩詞，選取符合兒童心理特點(diǎn)、學(xué)生性格特點(diǎn)的古詩。一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，也比較好玩，那么教師可以讓學(xué)生在早讀時(shí)學(xué)習(xí)古詩詞《春場》?！洞簣觥访枥L了一年四個(gè)季節(jié)中各不相同的景象，其中的“踢毽子”“放風(fēng)箏”是非常貼近學(xué)生生活的，學(xué)生在讀的過程中很容易理解，而且這些游戲類的活動(dòng)也能激發(fā)學(xué)生的同理心，在理解古詩詞的基礎(chǔ)上，體會(huì)到作者對(duì)生活的一種熱愛。在早讀的20分鐘時(shí)間中，教師還可以在進(jìn)行范讀后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的誦讀，比如同桌互讀、師生對(duì)讀、拍手讀等，讓學(xué)生采用自己喜歡的誦讀形式主動(dòng)朗讀古詩詞，增加對(duì)古詩詞的喜愛之情。再例如，教師在進(jìn)行部編版《泊船瓜洲》這一課的教學(xué)時(shí)，短短四行詩所表達(dá)的信息非常少，其中包括瓜洲、水和山以及明月等景象，這些景物符合學(xué)生的認(rèn)知水平，他們很容易可以理解，但是當(dāng)所有的景物融合在一起形成了古詩，學(xué)生很難理解。因此，這也就要求教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)，首先要帶領(lǐng)學(xué)生突破教材中生字詞的障礙，讓學(xué)生弄懂不理解的生字詞，然后再通過教師示范朗讀，或者利用多媒體課件朗讀，讓學(xué)生從抑揚(yáng)頓挫的范讀中了解古詩詞的重音與停頓在哪些地方。朗朗上口的古詩讀起來充滿節(jié)奏，這也就激發(fā)了學(xué)生對(duì)古詩詞的朗讀興趣。

二、把握古詩詞意境

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，新課標(biāo)要求教育面向未來。作為現(xiàn)代化教師，我們要優(yōu)化自身的教學(xué)觀念，與時(shí)代接軌，要善于利用信息技術(shù)手段打造一個(gè)充滿趣味性的古詩詞課堂，增加學(xué)生對(duì)古詩詞的體驗(yàn)，幫助學(xué)生感受到古詩詞的魅力。因此，將信息化的教學(xué)手段應(yīng)用到古詩詞的教學(xué)中，可以通過生動(dòng)的圖片以及文字和視頻給學(xué)生帶來更加形象與生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，加深學(xué)生對(duì)古詩詞中不容易理解的意境的體會(huì)，提高教師在古詩詞教學(xué)中的效率。教師在課前準(zhǔn)備多媒體素材時(shí)，一定要緊密結(jié)合古詩中所表達(dá)的意境，牢牢把握住古詩的情感基調(diào)，教師可以通過多媒體中的音頻素材為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍。

例如，在部編版《天凈沙·秋思》這首詩的教學(xué)中，首先，教師要把握古詩中孤寂悲涼的情感基調(diào)，再播放類似情感基調(diào)的音樂，在課堂上伴隨音樂進(jìn)行范讀，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)古詩中意境的體驗(yàn)，幫助小學(xué)生更快地把握古詩的整體旋律，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩中所表達(dá)的含義的理解。再例如，教師在進(jìn)行部編版《望天門山》這一首古詩的教學(xué)時(shí)，詩中描繪了大江東去、河水滾滾的景象，學(xué)生單憑自己的生活經(jīng)驗(yàn)無法體會(huì)到其中磅礴的氣勢。如果教師可以靈活地將信息化技術(shù)融入教學(xué)當(dāng)中，利用多媒體進(jìn)行圖片和視頻的整合，通過播放視頻，結(jié)合教師示范朗讀這樣的形式來進(jìn)行古詩教學(xué)，學(xué)生就可以從直觀的視頻中感受到古詩詞中蘊(yùn)含的意境。信息化的融入加深了學(xué)生對(duì)古詩詞意境的體驗(yàn)，讓學(xué)生仿佛身臨其境。在這樣生動(dòng)有趣的課堂當(dāng)中，學(xué)生也會(huì)對(duì)古詩詞逐漸充滿興趣，由對(duì)古詩詞的死記硬背的被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成興趣下的主動(dòng)學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生愛上古詩詞后，教師在課堂上的教學(xué)效率就會(huì)不斷提高，教學(xué)質(zhì)量也得到了提升。

三、分析古詩詞背景

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩詞鑒賞時(shí)，一是要引導(dǎo)學(xué)生分析古詩的含義，并且通過多媒體視頻的方式生動(dòng)地呈現(xiàn)古詩意境，幫助學(xué)生理解。二是對(duì)于古詩詞的理解還需要結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行分析，這樣才能真正品味出詩人想要表達(dá)的真正情感。只有我們了解了詩人所想和所經(jīng)歷的事情以及社會(huì)時(shí)代的大背景，才能夠精準(zhǔn)地品味出他們內(nèi)心深度所想和要表達(dá)的情感主旨。這樣可以使學(xué)生加強(qiáng)與詩人的情感共鳴，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

如教師在進(jìn)行部編版《憶江南》這一首古詩的教學(xué)時(shí)，可以首先要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在課前通過搜索、收集材料，說一說關(guān)于白居易的事跡，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解白居易在創(chuàng)作這首詩時(shí)的背景。從題目中來看，可以基本了解這首詩是白居易在游歷江南的過程中創(chuàng)作的，表達(dá)的是對(duì)江南風(fēng)景的追憶，通過學(xué)生課前對(duì)創(chuàng)作背景的預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，也能夠提高他們的搜集信息能力，讓學(xué)生懂得獨(dú)立思考，讓學(xué)生能夠通過自己的努力來鑒賞詩詞。

總而言之，作為小學(xué)語文教師，我們一定要重視對(duì)古詩詞的教學(xué)以及傳統(tǒng)文化的傳承，不斷優(yōu)化與探索出多種形式的教學(xué)模式和更高效的教學(xué)方法。筆者從以上三個(gè)方面探究了古詩詞教學(xué)中能夠增加教師的教學(xué)效率、調(diào)動(dòng)學(xué)生熱愛古詩詞的情感的策略，進(jìn)而使古詩詞得到發(fā)揚(yáng)與傳承。