蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《曇花》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

江蘇省徐州市銅山區(qū)大許鎮(zhèn)太山小學(xué) 張彩紅

【教材分析】

本篇文章借助“曇花一現(xiàn)”這個(gè)成語(yǔ)向同學(xué)們敘述了一個(gè)故事，文章可以劃分為送曇花、養(yǎng)曇花、看曇花、夢(mèng)曇花這幾個(gè)部分。本篇文章的故事性很強(qiáng)，非常適合老師開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)教學(xué)等教學(xué)方式。通過(guò)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)達(dá)到教書(shū)育人的目的，老師需要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)來(lái)幫助學(xué)生解讀文本。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.掌握文章的重點(diǎn)字詞，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)。

2.能夠體會(huì)并且分析作者的思想感情。

3.了解“曇花一現(xiàn)”這個(gè)詞語(yǔ)的含義。

4.能夠使用“曇花一現(xiàn)”這個(gè)詞語(yǔ)造句。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.能夠把握文章大意，概括各個(gè)段落的意思，進(jìn)而梳理文章脈絡(luò)。

2.了解并且領(lǐng)悟文章的表達(dá)順序和基本表達(dá)方法，借鑒作者的寫(xiě)作手法，提高自身的寫(xiě)作能力。

3.能夠借助老師提供的資料，結(jié)合文本材料，欣賞曇花的美麗，激發(fā)自己對(duì)曇花的喜愛(ài)之情，學(xué)會(huì)在生活中留心觀察，尋找美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，提升自我的審美能力。

【教學(xué)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入

老師提問(wèn)：同學(xué)們有沒(méi)有種植植物的經(jīng)歷呢？種植花草的時(shí)候需要注意什么問(wèn)題呢？種植的花草有沒(méi)有什么特點(diǎn)呢？老師聽(tīng)說(shuō)一種花非常美麗，非常神秘，到底是什么花呢？這就是本文給我們介紹的曇花（在PPT上展示有關(guān)曇花的圖片）。接下來(lái)就讓我們一起來(lái)探究曇花的“美麗”和“神秘”吧！

設(shè)計(jì)思路：從學(xué)生的生活實(shí)際入手，能夠帶給學(xué)生一種強(qiáng)烈的親近感，學(xué)生會(huì)自愿親近文本。在此基礎(chǔ)上，充分利用多媒體資源豐富的特性，以圖片的形式向同學(xué)們展示曇花，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、初讀感知

1.初次朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2.和同伴一起分角色、分段落朗讀課文，讀出感情。

3.帶著老師提出的問(wèn)題進(jìn)一步朗讀課文，嘗試在文中探索答案：

（1）成語(yǔ)“曇花一現(xiàn)”是什么意思？

（2）文章中提到曇花的哪些特點(diǎn)？

（3）課文主要講了一件什么事情？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

設(shè)計(jì)思路：朗讀是理解文本的最為直接、最為有效的途徑，因此課堂教學(xué)的第一步就是讓學(xué)生反復(fù)朗讀。朗讀要有一定的步驟：先粗讀，疏通文章的重點(diǎn)字詞；再細(xì)讀，讀懂文章的故事情節(jié)；接著帶著問(wèn)題朗讀，分清楚文章的重難點(diǎn)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。當(dāng)下，很多學(xué)生的閱讀能力不高，老師需要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，傳授給學(xué)生相關(guān)的閱讀技巧。

三、深入探討

老師設(shè)置相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生分小組探討問(wèn)題、解決問(wèn)題。

1.“晚上，他睡得很晚，守著曇花。他聽(tīng)說(shuō)曇花常常是夜晚開(kāi)”。這句話暗示了曇花的什么特點(diǎn)？句中的“守”字表現(xiàn)了小龍什么樣的心理過(guò)程？可以看出小龍什么樣的性格特點(diǎn)？

2.“李小龍一骨碌坐了起來(lái)，劃根火柴，點(diǎn)亮了煤油燈：曇花真的開(kāi)了！”這句中，“一骨碌”表現(xiàn)了小龍什么樣的心情？如果是你，你會(huì)說(shuō)些什么呢？

3.“曇花真美呀！雪白雪白的。白得像玉，像通草，像天上的云?；ㄐ牡S，淡得像沒(méi)有顏色，淡得真雅。她一面舒展著肢體，一面吹出醉人的香氣。啊呀，真香呀！香死了！”這段話是從哪些角度來(lái)描寫(xiě)曇花的？運(yùn)用了哪些修辭手法呢？這樣描寫(xiě)有什么樣的好處呢？

4.找出作者描寫(xiě)曇花的語(yǔ)句，體會(huì)作者選詞的精妙。

設(shè)計(jì)思路：小組合作學(xué)習(xí)能夠集思廣益，收獲到不錯(cuò)的學(xué)習(xí)成果。與此同時(shí)，小組內(nèi)部每個(gè)成員之間互相學(xué)習(xí)、互相監(jiān)督，能夠充分點(diǎn)燃組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)熱情。上述問(wèn)題多是老師根據(jù)考試大綱來(lái)設(shè)計(jì)的，能夠幫助同學(xué)們掌握相關(guān)的解題方法和解題技巧，為同學(xué)們考試助力。還有一些題目具有很強(qiáng)的靈活性，考查學(xué)生的辯證思維，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)很有幫助。課堂活動(dòng)以問(wèn)題的形式貫穿能夠幫助同學(xué)們找到學(xué)習(xí)的主線，上課的時(shí)候容易集中注意力。

四、總結(jié)歸納

1.請(qǐng)同學(xué)們表達(dá)本節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲。可以寫(xiě)一首有關(guān)贊揚(yáng)曇花的小詩(shī)歌，或者純粹地表達(dá)自己對(duì)曇花的認(rèn)識(shí)，或者向其他同學(xué)交流文本學(xué)習(xí)所收獲到的方法和經(jīng)驗(yàn)。

2.請(qǐng)同學(xué)們分享自己種植植物的經(jīng)歷，向同學(xué)們講述曾經(jīng)發(fā)生過(guò)哪些有趣的事情。

設(shè)計(jì)思路：通過(guò)這個(gè)教學(xué)過(guò)程，能夠幫助同學(xué)們養(yǎng)成及時(shí)總結(jié)的好習(xí)慣。實(shí)踐調(diào)查顯示，大部分成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)都善于總結(jié)學(xué)習(xí)方法，形成自己獨(dú)特的一套解題程序。除此之外，學(xué)習(xí)也應(yīng)該融入生活的因素。學(xué)習(xí)和生活之間本身就有著十分密切的關(guān)系，在學(xué)習(xí)時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際能夠幫助同學(xué)們理解、消化知識(shí)。在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，能夠更好地解決實(shí)際問(wèn)題。

五、作業(yè)設(shè)置

1.請(qǐng)同學(xué)們完成課后習(xí)題，下次上課會(huì)抽一部分時(shí)間解決習(xí)題。

2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下完成《曇花》這一課的配套練習(xí)。

設(shè)計(jì)思路：作業(yè)具有檢測(cè)的作用，能夠測(cè)試學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，找到學(xué)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)作業(yè)反饋可以設(shè)置相關(guān)的補(bǔ)習(xí)方案，彌補(bǔ)自己的薄弱之處。因此，老師在教學(xué)完成之后必須要發(fā)揮作業(yè)的價(jià)值，作業(yè)設(shè)置要合理，切記不要給學(xué)生造成作業(yè)負(fù)擔(dān)，這會(huì)增加學(xué)生的厭學(xué)心理。

【教學(xué)反思】

很多老師都在反復(fù)地思考到底采用什么樣的課堂教學(xué)方式，營(yíng)造什么樣的課堂教學(xué)氛圍，才能促使學(xué)生配合老師的教學(xué)，共同完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)呢？本文認(rèn)為主要有兩個(gè)要點(diǎn)：

1.生動(dòng)性

語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)應(yīng)該表現(xiàn)出一定的吸引力。所以老師的課堂一定要具有生動(dòng)性，生動(dòng)性能夠防止學(xué)生產(chǎn)生脫逃課堂的意愿。多樣化的教學(xué)方式、豐富性的教學(xué)資源都是在為創(chuàng)造生動(dòng)性課堂做準(zhǔn)備。更重要的是，教學(xué)的本質(zhì)就是為了豐富學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生收獲到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而不是向?qū)W生硬性灌輸知識(shí)。但是如今的很多語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)出的狀態(tài)是枯燥、乏味、無(wú)聊的，其不具有生動(dòng)性的特點(diǎn)，這種教學(xué)課堂就表現(xiàn)出了轉(zhuǎn)型的必要性。

2.側(cè)重性

語(yǔ)文課堂的教學(xué)應(yīng)該是有側(cè)重地教學(xué)。對(duì)于文本的重點(diǎn)知識(shí)，考試大綱里的重點(diǎn)要求，大部分學(xué)生感到困惑的問(wèn)題，老師在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)講解。而對(duì)于大家都熟悉的知識(shí)，老師在課堂上可以一筆帶過(guò)。課堂教學(xué)應(yīng)該像寫(xiě)文章一樣，注重詳略得當(dāng)，節(jié)約次要知識(shí)的講解時(shí)間，留給重點(diǎn)知識(shí)的講解。同時(shí)，有側(cè)重點(diǎn)的課堂會(huì)使得學(xué)生的思維更加清晰，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)更為明確。在學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，能夠展示最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。