語(yǔ)文課外閱讀中有效補(bǔ)白的策略探討

白 云

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，課外閱讀能力的培養(yǎng)無(wú)疑是很重要的。良好的閱讀習(xí)慣不僅僅能在語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科起到作用，在一些其他學(xué)科，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等也會(huì)起到關(guān)鍵作用。好的閱讀習(xí)慣就會(huì)使學(xué)生有良好的審題能力，對(duì)學(xué)習(xí)而言，無(wú)疑是一種無(wú)形的幫助。而小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)的黃金時(shí)段，這個(gè)時(shí)候的他們對(duì)外界充滿好奇，又擁有較強(qiáng)的接受能力。但如果只是局限在課本上的話，所了解到的知識(shí)不能滿足學(xué)生的好奇心。他們就會(huì)開(kāi)始自己進(jìn)行課外閱讀的行為。目前來(lái)說(shuō)，小學(xué)生都擁有著對(duì)文本的好奇與自己的選擇，雖然讓他們?nèi)ラ喿x一些比較繁瑣的文本，有點(diǎn)困難。但是也要去培養(yǎng)他們進(jìn)行自主閱讀的能力。這個(gè)時(shí)候，如果語(yǔ)文老師沒(méi)有起到正確的引導(dǎo)作用，小學(xué)生很容易就會(huì)形成錯(cuò)誤的閱讀習(xí)慣。壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成就很難改掉，嚴(yán)重的話，可能會(huì)影響學(xué)生一生的學(xué)習(xí)生涯。本人作為一個(gè)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文老師，在多年教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在閱讀中只要把握住這三點(diǎn)—文本、學(xué)生、過(guò)程，將這三點(diǎn)相結(jié)合就能很好的展開(kāi)課外閱讀工作。本文就這三點(diǎn)進(jìn)行探討。

一.關(guān)注文本

小學(xué)生心智還未成熟，自制力很差，同時(shí)，對(duì)很多事都不是很了解。如果這個(gè)時(shí)候，放由學(xué)生自主選擇他們想要讀取的書(shū)籍的話，他們絕大部分對(duì)選擇相對(duì)字?jǐn)?shù)少的書(shū)籍來(lái)閱讀，類似于漫畫(huà)和雜志之類的書(shū)刊。而如今，由于老師與家長(zhǎng)都開(kāi)始重視課外閱讀對(duì)孩子的重要影響，學(xué)生對(duì)課外書(shū)籍的需求也愈來(lái)愈大，這就導(dǎo)致市場(chǎng)上的課外閱讀書(shū)籍質(zhì)量“良莠不齊”[1]。而目前來(lái)說(shuō)，很多學(xué)校并沒(méi)有對(duì)課外閱讀書(shū)籍進(jìn)行統(tǒng)一的購(gòu)買，小學(xué)生都是自己跟父母提出想要閱讀書(shū)籍的需求，讓父母幫忙選擇。這又存在一個(gè)問(wèn)題，很多父母的教育程度參差不齊，所選擇書(shū)籍大多也是選擇孩子所喜愛(ài)的。因此，這樣的問(wèn)題就導(dǎo)致了，學(xué)生進(jìn)行了沒(méi)有質(zhì)量的閱讀，課外閱讀也沒(méi)有對(duì)學(xué)生起到該有的幫助，僅僅只是浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間?，F(xiàn)在很多家長(zhǎng)、老師都意識(shí)到了課外閱讀的重要性。但目前來(lái)看，很多老師都把課外閱讀當(dāng)成了一種獲得知識(shí)的方法。提起課外閱讀，許多老師都會(huì)第一時(shí)間的提出作文書(shū)籍，例如，《小學(xué)生優(yōu)秀范文大全》、《一百篇語(yǔ)文作文合集》等。因?yàn)檫@類書(shū)籍，能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)的提高起到立竿見(jiàn)影的效果。語(yǔ)文老師會(huì)要求學(xué)生在課余時(shí)間大量閱讀優(yōu)秀的語(yǔ)文作文范文，并對(duì)里面的優(yōu)美語(yǔ)句要求進(jìn)行仿寫(xiě)，甚至是背誦。這種方法對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是最有效果的，因?yàn)樾W(xué)生在處在心智成長(zhǎng)的時(shí)候，吸收能力與模仿能力都比其他時(shí)間段的學(xué)生要好很多。但這就使得課外閱讀僅僅只是成為了語(yǔ)文作文能力的一種提高手段。課外閱讀就會(huì)失去本來(lái)的作用，變成提高成績(jī)的工具而已。有些學(xué)生提到課外書(shū)籍第一想到的就是《語(yǔ)文作文大全》，這種現(xiàn)象嚴(yán)重的將學(xué)生的想象力給扼殺了。而課外閱讀的本意就是要放飛學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能夠通過(guò)書(shū)籍去了解到外面的世界，而不是為了語(yǔ)文作文那幾句“優(yōu)美的句子”。

所以，老師們必須意識(shí)到文本對(duì)學(xué)生閱讀的重要性。為學(xué)生選擇適合的讀物，不要拘泥于一種模式。學(xué)生的性格都是不一樣的，有些好動(dòng)，有些好靜。應(yīng)該根據(jù)他們不同的興趣愛(ài)好來(lái)為他們推薦書(shū)籍。或者，可以跟學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，告訴他們，你認(rèn)為學(xué)生適合的閱讀文本，讓他們?nèi)ミx擇購(gòu)買。這不僅僅可以讓學(xué)生讀到適合的文本，也能讓家長(zhǎng)對(duì)文本的選擇更加關(guān)注。

二.關(guān)注學(xué)生

課外閱讀不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，對(duì)學(xué)生文化知識(shí)的培養(yǎng)也占了很大的比重。同時(shí)，課外閱讀也在訓(xùn)練著學(xué)生的閱讀速度跟理解能力。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種收獲。在愉快的閱讀的同時(shí)，又能使自己的能力得到全方面的發(fā)展。因此，老師與家長(zhǎng)都在學(xué)生的課外閱讀上面花了很大功夫。但這就產(chǎn)生了一個(gè)現(xiàn)象，有些老師與家長(zhǎng)開(kāi)始霸占學(xué)生的課余時(shí)間，將課外閱讀強(qiáng)行布置成硬性的任務(wù)。嚴(yán)格要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間完成規(guī)定的閱讀任務(wù)。這就導(dǎo)致了，本來(lái)是學(xué)生樂(lè)趣的課外閱讀變成了學(xué)生的一項(xiàng)作業(yè)。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生使得課外閱讀變成一種負(fù)擔(dān)，同時(shí)也讓本來(lái)天真浪漫的小學(xué)生對(duì)閱讀失去興趣[2]。

作為一名語(yǔ)文老師，要教給學(xué)生一些正確、有效、具體的閱讀方法。例如，在學(xué)生閱讀的時(shí)候，老師就可以講解一些閱讀的技巧，像是瀏覽、朗讀、略讀、精讀等。這個(gè)時(shí)候，老師可以拿一篇文章進(jìn)行演示，像過(guò)于繁瑣的句子就可以粗略的瀏覽一下，大致了解意思進(jìn)行；像優(yōu)美、華麗的句子就在不影響他人閱讀的情況下，朗讀出來(lái)，加深記憶；像難以理解的句子就需要忽略的跳過(guò)，可以通過(guò)連接上下文來(lái)理解句子的含義，或者先記下來(lái)，等閱讀結(jié)束的時(shí)候詢問(wèn)老師。這些閱讀技巧對(duì)學(xué)生的課外閱讀來(lái)說(shuō)都會(huì)起到很大的幫助。

老師也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流、討論，分享閱讀心得。教導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾斡米约旱墓P來(lái)寫(xiě)下讀書(shū)后的感想，這樣的話，學(xué)生的閱讀才是有質(zhì)量的，學(xué)生也一定會(huì)在閱讀中有所收獲。

“興趣是最好的老師”[3]。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師必須要激起學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。首先，老師可以推薦一些有趣、有意義的課外書(shū)籍給學(xué)生，讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀。所推薦的書(shū)籍類型最好不要單一，這樣不能滿足每個(gè)學(xué)生的閱讀需求。之后，語(yǔ)文老師在課堂上可以就自己推薦的書(shū)籍提出一些問(wèn)題，或者是人物形象、故事情節(jié)等等，如果有學(xué)生閱讀了這些書(shū)籍，就鼓勵(lì)他們發(fā)言，并給予夸獎(jiǎng)。這樣的話，可以激發(fā)小學(xué)生的好奇心，從而進(jìn)行閱讀。

三.關(guān)注過(guò)程

一些語(yǔ)文老師對(duì)課外閱讀過(guò)程沒(méi)有起到該有的重視，具體原因大概有這兩點(diǎn)。第一點(diǎn)：一部分小學(xué)語(yǔ)文老師受老舊的教育影響，對(duì)新式的教育體系并沒(méi)有做過(guò)多的研究。依舊使用著老舊的語(yǔ)文教育觀念。這些老師會(huì)認(rèn)為，只要把課本上的知識(shí)教給學(xué)生，就已經(jīng)可以滿足學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的其本要求了。而對(duì)于課外閱讀教學(xué)僅僅只是一帶而過(guò)，甚至?xí)J(rèn)為語(yǔ)文課外閱讀可有可無(wú)，并不會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生什么影響，只要把自己的課堂知識(shí)教育做好就行。發(fā)生這種原因的老師，拿著老舊的教育思想，不懂變通，拒絕創(chuàng)新，根本就是對(duì)學(xué)生的一種不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。小學(xué)生本來(lái)就是利用課外閱讀來(lái)豐富自己的知識(shí)，擴(kuò)寬自己的視野，而這種不負(fù)責(zé)的行為，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的厭煩心理加重，根本無(wú)法保證學(xué)生的健康發(fā)展。第二點(diǎn)：小學(xué)語(yǔ)文老師過(guò)多的重視學(xué)生的成績(jī)，忽略了學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)。事實(shí)上，很多學(xué)生都很渴望進(jìn)行課外閱讀，但是由于本身心智還不成熟，導(dǎo)致他們不知道去讀什么，該怎么讀。而這類老師并不關(guān)心學(xué)生的課外閱讀的指導(dǎo)，慢慢的學(xué)生就開(kāi)始失去對(duì)閱讀的興趣，進(jìn)而變成只關(guān)心成績(jī)的學(xué)習(xí)機(jī)器。長(zhǎng)期這樣下去，學(xué)生就會(huì)失去理解能力，只知道被動(dòng)的接受，知識(shí)水平也會(huì)急劇下降。無(wú)論是這兩種原因中的哪一個(gè)原因，這種現(xiàn)象都使得學(xué)生對(duì)閱讀興趣的下降，對(duì)學(xué)生想象力的扼殺[4]。

老師在閱讀中關(guān)注過(guò)程的方法有很多。例如，老師可以在班級(jí)里創(chuàng)建一個(gè)圖書(shū)角，讓班級(jí)委員來(lái)登記學(xué)生所想閱讀的書(shū)籍，也可以將一些優(yōu)秀的課外閱讀書(shū)籍放到里面。與同學(xué)們一起交流，討論這些書(shū)籍如何借閱、歸還，如果使用的時(shí)候破損了該如何處理。讓學(xué)生真正的接受這個(gè)圖書(shū)角的計(jì)劃，最好的辦法就是讓學(xué)生參與進(jìn)去。當(dāng)然，同學(xué)們也可以自發(fā)的將自己喜歡的書(shū)籍放到圖書(shū)角里面，讓同學(xué)們一起觀看。這樣的話，學(xué)生不僅僅可以接觸到更多的課外書(shū)籍，也能加深學(xué)生之間的友誼。為創(chuàng)建良好的班級(jí)氛圍也起到了一定的幫助。當(dāng)然，這只是一種辦法，其他方法，老師們可以讓家長(zhǎng)也加入進(jìn)來(lái)，開(kāi)一場(chǎng)“親子閱讀大會(huì)”，讓家長(zhǎng)與孩子一起體會(huì)閱讀的魅力。

四.結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文老師進(jìn)行課外閱讀的初心就是為了幫助孩子放飛想象力，希望他們能在閱讀中通過(guò)自己的思考找到理想與未來(lái)。在豐富的課外時(shí)間里，學(xué)生通過(guò)閱讀一些優(yōu)秀的書(shū)籍、文章，體會(huì)文字帶給他們的魅力，讓自己全身心的投入到閱讀中去。而在課外閱讀中，學(xué)生通過(guò)文本來(lái)進(jìn)行課外閱讀，在課外閱讀的過(guò)程中又將收獲知識(shí)。由此，看來(lái)只要將文本、學(xué)生、過(guò)程這三點(diǎn)相結(jié)合就能把小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀在學(xué)生中的作用發(fā)揮到最大。小學(xué)語(yǔ)文老師要做關(guān)注文本、關(guān)注學(xué)生、關(guān)注過(guò)程，為課外閱讀的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量。