如何在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中巧妙創(chuàng)設(shè)情境

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實驗小學(xué) 沈曉燕

由于傳統(tǒng)的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)存在著一些問題，嚴重限制了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，挫傷了學(xué)生的學(xué)習積極性與自信心，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習成績低下。因此在今后的教學(xué)中，教師就要針對這些問題，提出切實可行的解決策略，將教學(xué)情境高效靈活地運用在實際教學(xué)中，以此提高課堂教學(xué)效率。

一、在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的價值

1.形象地呈現(xiàn)詩詞內(nèi)容

教學(xué)情境能夠?qū)W(xué)生快速帶入學(xué)習狀態(tài)，讓學(xué)生猶如身臨其境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生的思維插上想象的翅膀，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。當學(xué)生在真實的情境中去感悟、去觸摸、去體驗詩詞魅力時，就會直觀、形象地了解到詩詞的內(nèi)容，理解詩詞的含義與價值，提高學(xué)生的學(xué)習效率。

2.創(chuàng)新詩詞教學(xué)模式

由于傳統(tǒng)的詩詞教學(xué)方式為灌輸式，教師將詩詞的字面意思強制灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生記憶背誦，限制了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，無法將詩詞的魅力展現(xiàn)出來。因此，通過情境創(chuàng)設(shè)，教師就可以根據(jù)學(xué)生的個性特點與學(xué)習需求，結(jié)合古詩詞的內(nèi)容與教學(xué)要求因材施教，將學(xué)生帶入特定的情境中。通過思考、想象、交流、探究等，理解詩詞的含義與價值，提高學(xué)生的學(xué)習積極性與自信心。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

興趣是學(xué)習的動力，而且是源源不斷的動力。因此，在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生帶著高漲的熱情參與到課堂學(xué)習中。此外，教師還可以通過多媒體設(shè)備的運用，將復(fù)雜、難懂的詩詞轉(zhuǎn)化為圖片、視頻與聲樂等，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。

二、在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的方法

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

中國的詩詞文化源遠流長，博大精深，對學(xué)生的今后學(xué)習與發(fā)展都有著非常深遠的影響。然而，由于小學(xué)生的理解能力較差，學(xué)習興趣不足，再加上古詩詞復(fù)雜難懂，增加了學(xué)生的學(xué)習難度。因此在實際教學(xué)中，教師就要對教學(xué)方法進行創(chuàng)新優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，勾起學(xué)生的學(xué)習欲望，讓學(xué)生對古詩詞學(xué)習充滿無限的動力，提高學(xué)生的學(xué)習能力。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境方法，將學(xué)生帶入真實的情境中，讓學(xué)生感同身受。

創(chuàng)設(shè)問題情境，就是通過一個趣味的問題將學(xué)生引入詩詞情境中，引發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生交流探討，讓學(xué)生通過問題的解答來加深對詩詞的理解，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。在創(chuàng)設(shè)問題情境中，教師可以適當?shù)亟柚嗝襟w教學(xué)設(shè)備，將抽象、復(fù)雜的詩詞通過圖片、聲樂、視頻等方式直觀、形象、有趣地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的全身感官，讓學(xué)生快速進入情境狀態(tài)，展開一系列學(xué)習探究。

例如教師在教授《憶江南》時，就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：江南處處是小橋流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚米之鄉(xiāng)”的美譽。自古以來，許多文人墨客寫下了贊美江南的詩詞，那么哪一位同學(xué)能夠?qū)⒆约褐赖脑娫~背誦一下呢？鼓勵學(xué)生積極舉手發(fā)言，對學(xué)生的學(xué)習情況有一個初步了解。接下來，教師引出課題，詢問學(xué)生：江南指的是我國哪些地區(qū)？引發(fā)學(xué)生思考交流，然后感悟江南的美景。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境

在古詩詞的學(xué)習中，不僅要理解詩詞的表面含義，還要理解詩詞所表達的情感與核心價值，才能領(lǐng)悟真諦，真正了解詩詞文化。因此，在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師還可以通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生結(jié)合自身的實際生活，帶著自身的真實想法與經(jīng)驗去分析、思考、挖掘詩詞內(nèi)涵。通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，可以簡化詩詞，降低學(xué)生的學(xué)習難度，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。在教學(xué)之前，教師還可以適當?shù)赝ㄟ^作者簡介、詩詞創(chuàng)作背景的講解，讓學(xué)生展開閱讀分析，揭示詩詞中所蘊含的人生哲理，為學(xué)生積累更多的生活經(jīng)驗。

例如在教授《秋思》時，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生對作者張籍進行全面深入的了解，如：張籍是我國唐代詩人，是韓愈的大弟子，其樂府詩與王建齊名，并稱“張王樂府”，代表作有《秋思》《節(jié)婦吟》《野老歌》等。之后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境，先播放歌曲《故鄉(xiāng)的白云》，然后引出：“故鄉(xiāng)是一個溫暖人心的地方，勾起了多少游子的思鄉(xiāng)情懷?。≡谶@首歌曲的聆聽中，大家都有著怎樣的感受？”接著引導(dǎo)學(xué)生思考交流，感受這首詩詞中的游子思鄉(xiāng)之情，加深對詩詞的理解與印象。

3.創(chuàng)設(shè)游戲情境

小學(xué)生的好奇心較重，模仿心理較強，容易對外界事物產(chǎn)生濃厚的興趣。因此在實際教學(xué)中，教師就要遵循小學(xué)生的特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的游戲情境，讓學(xué)生在寓教于樂中快樂學(xué)習，健康成長。在游戲情境的創(chuàng)設(shè)中，教師需要將學(xué)生分成四到六人的小組，明確每一位小組成員的分工，鼓勵成員之間相互合作、相互競爭，不斷獲得提高，幫助學(xué)生通過舊知識的回憶，對新知識有全新的掌握與學(xué)習，構(gòu)建完整的知識體系，深入理解作者所表達的情感內(nèi)容。在游戲情境中，還需要教師做好引導(dǎo)工作，不斷鼓勵學(xué)生、期待學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生掌握更多的詩詞內(nèi)容，找到屬于自己的正確學(xué)習方法，提高自身的學(xué)習能力。

例如教師在教授《春夜喜雨》時，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的游戲情境，如：先通過趣味競答比賽，讓學(xué)生以小組為單位，舉手回答杜甫的詩詞，然后讓學(xué)生閱讀這首詩詞，進入詩詞的畫面意境中，去理解這首詩詞所表達的情感內(nèi)容。

綜上所述，將教學(xué)情境應(yīng)用到小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，不僅將詩詞內(nèi)容形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)新了詩詞教學(xué)模式，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)習效率。因此在今后的教學(xué)中，教師就要將情境教學(xué)靈活巧妙地融入詩詞教學(xué)中，幫助學(xué)生獲得全面發(fā)展。