如何營(yíng)造出輕松愉悅的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境

江蘇省泗陽(yáng)縣張家圩鎮(zhèn)向陽(yáng)小學(xué) 周道懷

首先，教學(xué)環(huán)境是指一個(gè)由多種不同要素所構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)，廣義的教學(xué)環(huán)境是指影響學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的全部條件(包括物質(zhì)的和精神的)，它可以是物理環(huán)境和心理環(huán)境。而我這里要說(shuō)的是狹義的教學(xué)環(huán)境，特指的是班級(jí)內(nèi)影響教學(xué)的全部條件，包括班級(jí)規(guī)模、座位模式、班級(jí)氣氛、師生關(guān)系等。教師要想提高教學(xué)效果，就要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、溫馨、豐富、新穎的教學(xué)環(huán)境。那么具體該如何去做？下面我將一一向大家分享我的見(jiàn)解。

一、明確自己的身份定位

老話說(shuō)“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是這樣的，教師要做的是學(xué)生的引領(lǐng)者，要帶著他們找到通往語(yǔ)文天地的百花園，尤其是小學(xué)階段的語(yǔ)文老師就更要注意。在新課程改革的過(guò)程中，教師要做的不僅僅是學(xué)生的朋友，更是指路人，要放下傳統(tǒng)的教師觀念，“棍棒教育”下強(qiáng)制性的教學(xué)模式早已不適應(yīng)現(xiàn)階段的情況，教師要與學(xué)生建立平等民主的師生關(guān)系。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中給予學(xué)生尊重，尊重他的人格，尊重他的權(quán)利，對(duì)于學(xué)生天馬行空的想象要給予尊重，而不是一味地否決。只有改善師生之間不平等的關(guān)系，才能構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境。

例如，在學(xué)習(xí)《我是什么》這篇課文的時(shí)候，可以在課前先讓學(xué)生討論這篇課文講的是什么。在上課時(shí)，教師提問(wèn)：“同學(xué)們都閱讀了這篇課文，那么有位同學(xué)猜到了《我是什么》的主人公是誰(shuí)嗎？來(lái)和大家分享一下你的猜測(cè)吧。”同學(xué)們小聲討論一下，積極踴躍地舉手。

學(xué)生A：我猜是空氣。

教師：很好，你為什么這樣猜測(cè)呢？

學(xué)生A：因?yàn)樗诳罩酗h浮，只有空氣才能飄浮。

教師：很棒，請(qǐng)坐，我們掌聲鼓勵(lì)一下小A同學(xué)，還有哪位同學(xué)有其他的看法嗎？

學(xué)生B：我猜是水，因?yàn)樗梢宰兂杀?/p>

學(xué)生C：我猜是雨。

……

教師：同學(xué)們的回答都非常棒，都有自己的看法，猜測(cè)的方向也都是抓住了事物的特征。《我是什么》的主人公是水，B同學(xué)的猜測(cè)是正確的，讓我們把掌聲送給他，也送給積極討論的自己。

通過(guò)這樣引領(lǐng)的方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)去思考，愿意去思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。

二、多種教學(xué)方式相結(jié)合

刻板的讀讀寫寫只會(huì)將課本的人物僵硬化，學(xué)生對(duì)課本的理解也就僅僅停留在表面了。要想加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，教師就得采取多種教學(xué)方式。比如在學(xué)習(xí)《一個(gè)豆莢里得五粒豆》的時(shí)候就可以采取分小組角色扮演的方式，讓學(xué)生自由分成7人小組，組內(nèi)成員分別扮演五個(gè)豌豆、小女孩以及小女孩的媽媽，然后給他們一定的排練時(shí)間，最后進(jìn)行課堂展示，在展示時(shí)運(yùn)用多媒體播放適合的背景音樂(lè)，讓學(xué)生在一個(gè)愉悅的環(huán)境下展示自己。在表現(xiàn)結(jié)束后，教師可以向同學(xué)們提問(wèn)：“如果你是一個(gè)豌豆，你會(huì)如何選擇自己的去向？”學(xué)生A：“我會(huì)選擇飛向廣大的世界，去看許多美麗的風(fēng)景?！睂W(xué)生B：“我會(huì)找一個(gè)地方扎根成長(zhǎng)，讓別人注意到我。”教師：“都非常棒，每個(gè)人都會(huì)面臨選擇，在我們長(zhǎng)大之后，就會(huì)像豌豆一樣離開豆莢去選擇自己的道路，那么你們對(duì)未來(lái)有什么想法呢？”通過(guò)扮演的教學(xué)方式，在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境下，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)更加生動(dòng)形象地體會(huì)到生命的意義，思考自己的未來(lái)又該如何選擇，現(xiàn)在又該如何去做。再比如學(xué)習(xí)《拍手歌》這篇課文時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了相關(guān)難字后，可以用做游戲的方式讓學(xué)生盡快熟悉課文，理解課文。

三、激發(fā)學(xué)生的興趣

良好的教學(xué)環(huán)境不僅需要教師去營(yíng)造，學(xué)生也要去營(yíng)造，最重要的是激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們透過(guò)課本表面去想象。因?yàn)槊恳黄恼露即嬖谥罅康牧舭?，這些部分就是需要學(xué)生去想象的部分。

比如《將相和》這篇文章講述的是廉頗和藺相如之間的故事，他們兩人對(duì)待同一事情有著不同的看法，但目的都是為了趙國(guó)的安危。教師在講解這篇文章時(shí)需要向?qū)W生講清時(shí)代背景，只有讓學(xué)生對(duì)于文臣武將這一概念有初步認(rèn)識(shí)，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)于課文的深刻思索，會(huì)去想藺相如在與秦王對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)，他是不是有所膽怯？是不是也害怕完不成任務(wù)而導(dǎo)致趙國(guó)滅亡成為罪人？這樣的方式不僅增加了學(xué)生的閱讀興趣，還讓思維活躍起來(lái)，對(duì)于寫作也有著積極的影響。

再比如《長(zhǎng)相思》這篇課文的學(xué)習(xí)，教師要做的不僅僅是教會(huì)學(xué)生如何讀、如何寫，更重要的要教會(huì)學(xué)生如何通過(guò)一個(gè)字一個(gè)詞去理解把握整篇文章的基調(diào)，去感受詩(shī)人寫作時(shí)的心情以及整首詩(shī)所傳達(dá)的意思。在上課時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體播放適合該課文的輕音樂(lè)，給學(xué)生簡(jiǎn)單講解課文大意，然后提問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)簡(jiǎn)單的閱讀，你能想象出什么樣的畫面？可以與周圍同學(xué)討論后回答。”課后也可以讓學(xué)生以多種方式（比如繪畫、文字等）將自己由詩(shī)歌所想象到的畫面描繪出來(lái)。這樣既營(yíng)造了一個(gè)輕松愉悅的閱讀環(huán)境，更是讓學(xué)生的其他綜合能力得到了鍛煉。

在客觀物質(zhì)條件難以改變的情況下，要想營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍就要依靠教師和學(xué)生雙方的共同努力。教師應(yīng)該做好帶頭作用，在上課期間調(diào)整自己的心態(tài)，明確自己的定位，充分發(fā)揮自己引領(lǐng)調(diào)節(jié)的作用，讓學(xué)生參與到語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)。合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓課堂更加生動(dòng)有趣，只有這樣，學(xué)生才能被語(yǔ)文這個(gè)神奇的學(xué)科所吸引，才能提出問(wèn)題，才會(huì)去思考課文背后所要表達(dá)的意思。