古詩教學在小學語文課堂中的策略

山東省淄博市淄川區(qū)寨里鎮(zhèn)中心小學 劉金秀

小學三年級的學生正處于語文學習的初級階段，培養(yǎng)小學生對于語文古詩的喜愛和興趣是尤為重要的，這對學生將來的語文文化素養(yǎng)發(fā)展具有不可替代的作用，所以教師應該盡可能地選用合適的教學方法和態(tài)度進行授課。小學生對于古詩詞的理解能力處于剛剛開始提升的階段，對于一些簡單的白話可能直接能看懂，但對于大部分有內(nèi)涵且主題深刻、言語生澀難懂的古詩詞理解得不夠透徹，這也是教師教授學生的難點所在?；诖耍P者結合自身多年的教學經(jīng)驗簡要分析一下小學語文古詩教學中所存在的主要問題，談一談古詩教學在小學語文課堂中的策略，以提高小學語文古詩教學質(zhì)量，希望對廣大教師有所幫助。

一、分析創(chuàng)作背景

無論是一部電影還是一本書，最能吸引人的便是那動人心弦的情節(jié)，讀者和觀眾通過腦海中的理解和構思將自己自然而然地帶入場景中，以達到共鳴的狀態(tài)。所以教師在教授學生古詩的時候，首先要向?qū)W生講述古詩的創(chuàng)作背景并加以分析，讓學生自己想象當時的背景和所處的時期，然后再講述古詩的意思和重難點。

例如，我在講授語文三年級上冊《望天門山》這首古詩時，首先講述作者李白所處的時代和背景，這首古詩是唐代大詩人李白于公元725年趕赴江東途中行至天門山時所創(chuàng)作的，李白出生于盛唐時期，一生絕大部分時間都在漫游賞景和飲酒作詩當中，游歷了大半個中國。此古詩便是李白在旅途中見到壯麗景觀時所作的一首詩，描繪了一幅宏偉的景觀圖，贊嘆了天門山的美麗和壯闊，包含了詩人無限的激情，學生在聽我講述背景的時候，自然而然地融入這幅景象當中，并在我講述課文的時候，腦海中一直停留著這張圖，學生學習古詩的興趣不知不覺中就得到了提高，這時候我再往下講古詩便輕而易舉。

二、感受古詩意境

學生在理解古詩的時候，往往會遇到難以理解的字詞，這些字詞會阻礙學生理解古詩的思想感情和意境，因此教師首先要將這些晦澀生僻的字詞進行講解，從而幫助學生更加深入地理解古詩的意境。如果任由學生自己看書理解，就會導致在學生的腦海中形成曲解和記憶，再去改變就很難了，所以教師在講述古詩的時候一定要把每個字講一遍，一字不漏地去解釋每個字詞的釋義，讓學生記在書上以便翻閱復習，使學生完全理解古詩的意思，讀懂作者想要表達的思想情感以及古詩本身的意境。

例如，我在教授三年級語文上冊《山行》這首古詩時，首先講述當時作者的時代和作詩背景，然后我再講述每個字詞的釋義，“寒山”這兩個字學生易理解成“寒冷的山”，“坐”這個字學生易理解成“坐下”的意思，“紅于”學生易理解成在“什么時候變紅”，這種易錯點要當作重點來講，使學生記牢，在翻譯古詩的時候更為通順流暢。學生在理解了古詩的含義之后，不知不覺中就已經(jīng)了解了古詩的思想基調(diào)，通過“寒”“紅”等字眼，學生可以了解到這首詩在描述秋天，然而與眾多秋天所不同的是，這首詩更傾向于贊美與感嘆，作者喜愛秋天之美的感情也能讀出一二，也能感受到其中安靜幽邃的意境。

三、積累文章名句

教師在進行完以上兩個階段并講完課文后，如果不留作業(yè)或者沒有復習，學生很容易就忘掉，達不到深刻記憶的效果，這時教師應該留該課的課后作業(yè)并予以檢查批改，且其中一項作業(yè)就是背誦古詩，要在上課時反復抽查背誦，讓學生記憶變得深刻，如果有背不過的學生要給予一定的懲罰，強制讓學生加強記憶。

例如我在教授三年級上冊《飲湖上初晴后雨》時，要求學生全篇背誦，學生在背誦的過程中往往會出現(xiàn)漏句或讀錯字音的情況，我檢查到學生出現(xiàn)此情況時便讓學生再寫一遍古詩和錯掉的字的讀音，以達到加強學生記憶的效果，不僅如此，我還會不定時抽查學生的背誦情況，學生反復背誦古詩，最后再也忘不掉，這就是背誦古詩的最好狀態(tài)，從而也達到了讓學生大量積累古今文學名句的目的。

總而言之，教師在教授學生學習古詩的時候，一定要先讓學生對古詩產(chǎn)生興趣和共鳴，然后讓學生完全理解每個字詞的釋義，以此讓學生完全理解古詩的意思，而且要反復背誦加強記憶。使用這種教學方法讓學生真正學會古詩，熟記古詩，達到提升學生古詩學習水平的目的，提高學生的學習水平和文化素養(yǎng)。