小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)兒童詩(shī)教學(xué)策略的實(shí)踐研究

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳瑜婷

在小學(xué)二年級(jí)講解《彩色的夢(mèng)》這一課的時(shí)候，老師還沒(méi)講到一半，有的孩子就背誦原文來(lái)回答問(wèn)題，我就對(duì)孩子贊揚(yáng)道：“你真厲害，課文都背得這么好了?！边@個(gè)時(shí)候，其他孩子聽(tīng)見(jiàn)了就不樂(lè)意了，紛紛都說(shuō)“老師，我也背過(guò)了”，接著我就說(shuō)：“原來(lái)咱們班的學(xué)生都很厲害，都很聰明，都背誦得這么快！”小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生都這么樂(lè)于讀、愿意讀，何不從兒童詩(shī)入手，將學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣火焰給點(diǎn)燃呢？

兒童詩(shī)的接受對(duì)象是以兒童為主體的，選擇的都是適合兒童閱讀、欣賞的詩(shī)歌。兒童詩(shī)所創(chuàng)作的內(nèi)容都符合兒童的身心特點(diǎn)和審美情趣，這里面有成年詩(shī)人為兒童所創(chuàng)作的詩(shī)歌，也有兒童自己為表達(dá)情感所創(chuàng)作的詩(shī)歌。兒童詩(shī)作為詩(shī)歌的重要組成部分，是受兒童這一特殊讀者群體心理特征的影響，這樣就造成兒童詩(shī)歌所反映的生活內(nèi)容、藝術(shù)手法乃至詩(shī)歌所具有的形象力、文學(xué)修辭都和兒童的智力水平和審美情趣保持一致，是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的，這樣才能有效地對(duì)兒童的思想品德進(jìn)行培養(yǎng)，有助于激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)培養(yǎng)兒童的思維能力是一種良好的方法。在兒童健康審美意識(shí)的培養(yǎng)上以及技術(shù)鑒賞力的鍛煉上，將發(fā)揮出兒童詩(shī)教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前，在小學(xué)語(yǔ)文課本中有很多適合低年級(jí)學(xué)生閱讀的兒童詩(shī)歌，這些詩(shī)歌大多都是朗朗上口、淺顯易懂，是經(jīng)過(guò)精心挑選的，比如《四季》《荷葉圓圓》《要是你在野外迷了路》等。兒童詩(shī)的學(xué)習(xí)內(nèi)容確定了，接著就是如何用這些兒童詩(shī)來(lái)激發(fā)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，讓更多的孩子感受到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，傳承好傳統(tǒng)文化。

一、讓學(xué)生以閱讀來(lái)激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感和興趣，在閱讀中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的魅力，對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容加以理解

兒童詩(shī)歌的篇幅通常都比較短，一般都是一句話一行，這種幾句話一小節(jié)的兒童詩(shī)歌形式將比其他文學(xué)體裁更適合學(xué)生的閱讀要求。在課文教學(xué)中，老師的重要任務(wù)就是以多種閱讀方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。通常閱讀的形式有多種，比如說(shuō)表演讀、默讀和自由讀等。學(xué)生不僅要會(huì)讀，而且還要讀好，主要還在于對(duì)語(yǔ)言文字的正確運(yùn)用，這個(gè)時(shí)候老師就要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。例如，《雪地里的小畫(huà)家》這一課教學(xué)，就讓學(xué)生自由地發(fā)揮想象“小牛畫(huà)桃心”“小狗畫(huà)梅花”等，這一系列優(yōu)美的語(yǔ)句在孩子們深度朗讀的基礎(chǔ)上得以加工創(chuàng)造，也是孩子們對(duì)日常生活情境的深度運(yùn)用。

二、構(gòu)建情境，為學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解構(gòu)建良好的環(huán)境氛圍

構(gòu)建情境教學(xué)，指的是通過(guò)再現(xiàn)生產(chǎn)生活和音樂(lè)渲染以及表演體驗(yàn)等多種方式，這一過(guò)程融合語(yǔ)言描述，將學(xué)生有意識(shí)地帶入與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境中，這樣有效地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有良好的情感體驗(yàn)，有效地完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知體系，使得學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)不斷提升。多媒體教學(xué)作為互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)下的產(chǎn)物，在實(shí)踐中應(yīng)用力度很大，在小學(xué)低年級(jí)兒童詩(shī)歌教學(xué)中，可以作為重要的教學(xué)資源。以多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，將抽象性的教學(xué)內(nèi)容以更加直觀、生動(dòng)和形象的形式表現(xiàn)出來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容更加圖文并茂。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文兒童詩(shī)歌教學(xué)中，除了可以借助多媒體設(shè)備外，還可以融入學(xué)生日常的生活經(jīng)驗(yàn)、必要的生活物品，將日常能見(jiàn)到的生活資源充分地利用好，這樣就能更好地維持學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

三、善于利用自然資源來(lái)輔助兒童詩(shī)歌教學(xué)的開(kāi)展

人類作為自然界中的一分子，自然界不斷地給我們創(chuàng)造各種美妙、神奇的事物，也同時(shí)造就更多的美文佳作。在教學(xué)兒童詩(shī)歌的時(shí)候，自然環(huán)境資源將作為兒童詩(shī)歌教學(xué)的重要輔助工具。比如，教學(xué)《四季》這一課的時(shí)候，如果簡(jiǎn)單地將詩(shī)歌讀熟或者讀準(zhǔn)，學(xué)生就只能簡(jiǎn)單地感受到語(yǔ)言文字美，但是具體是怎樣的美，學(xué)生腦海中缺乏概念，這個(gè)時(shí)候，自然環(huán)境就能為兒童學(xué)習(xí)詩(shī)歌呈現(xiàn)出最佳的解釋。走入自然中，不同的景物一一展現(xiàn)，學(xué)生就能感受到自然界的神奇，就會(huì)升華出一種保護(hù)家園的心理，這樣自然的美也將以詩(shī)歌美的形式展示出來(lái)。

四、將老師作為兒童詩(shī)歌教學(xué)可以利用的重要資源

從孩子的眼光來(lái)說(shuō)，老師在教學(xué)活動(dòng)中的一舉一動(dòng)都具有深刻的含義。老師一個(gè)微小的友善的動(dòng)作都可能激發(fā)出學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取的信心，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響，所以，老師對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)也會(huì)影響到孩子。老師日常對(duì)詩(shī)歌的朗讀和解讀，對(duì)詩(shī)歌表現(xiàn)內(nèi)容的講述和描述，將使孩子們對(duì)美好事物的追求產(chǎn)生重要的影響。所以，在兒童詩(shī)歌學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師的引導(dǎo)尤為關(guān)鍵，老師要注意營(yíng)造自身的人格魅力，將美好的品德傳遞給孩子。

當(dāng)前，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文兒童詩(shī)歌教學(xué)的目標(biāo)與所要實(shí)現(xiàn)的教育功效十分契合。兒童詩(shī)歌教學(xué)將有助于為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的想象力，使兒童能更好地體驗(yàn)生活，走進(jìn)日常生活，更好地體驗(yàn)語(yǔ)言的魅力。同時(shí)，通過(guò)兒童詩(shī)歌教學(xué)將有助于豐富兒童的情感世界，使得兒童激發(fā)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，將對(duì)詩(shī)歌的喜愛(ài)延伸到語(yǔ)文學(xué)科的喜愛(ài)。

從一定意義上來(lái)說(shuō)，孩子就是天然的詩(shī)人，在兒童詩(shī)歌教學(xué)中，老師有責(zé)任激發(fā)兒童詩(shī)歌的創(chuàng)造力以及對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)。如果低年級(jí)的學(xué)生對(duì)兒童詩(shī)歌充滿熱愛(ài)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情自然就會(huì)得到有效提升。