小學(xué)語(yǔ)文的課堂改革教學(xué)策略探究

江蘇省徐州市銅山區(qū)劉集鎮(zhèn)紅旗小學(xué) 姜 梅

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，認(rèn)真了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的喜愛程度，不斷構(gòu)建提升學(xué)生語(yǔ)文水平的高效課堂。

一、音畫相映，生動(dòng)的多媒體語(yǔ)文課堂

語(yǔ)文課程具有文學(xué)性與審美性，因此，教師要激發(fā)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，可以開展音畫相映的生動(dòng)多媒體課堂，通過信息數(shù)字等形式進(jìn)行課程優(yōu)化，利用視頻、圖片、動(dòng)畫等來吸引學(xué)生注意力，這樣會(huì)加強(qiáng)課堂的活躍程度。音樂和圖片以及視頻的展示有利于學(xué)生在一個(gè)適宜的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，多媒體課堂營(yíng)造了一個(gè)情境，這降低了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的畏懼感，PPT可以為課堂營(yíng)造出學(xué)生想要的情境，加強(qiáng)了學(xué)生的審美體驗(yàn)，這是一個(gè)很有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感的方法，也能使學(xué)生變得放松，融入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而且更能激發(fā)學(xué)生的想象力，提升學(xué)生的課堂興趣。

例如，在講解《黃山奇石》這一課的時(shí)候，教師就開展了音畫相映的多媒體語(yǔ)文課堂。筆者首先以一段視頻作為導(dǎo)入，生動(dòng)的視頻可以吸引小學(xué)生的興趣，抓住了學(xué)生的注意力，筆者說：“同學(xué)們都去過黃山嗎？今天老師就帶大家一起來看一下好不好？讓我們一起來領(lǐng)略大自然的美麗風(fēng)光！”隨后我利用多媒體在大屏幕上展現(xiàn)了四幅圖片，每展示一幅圖片都可以向?qū)W生提問：“這是文章中的哪一塊奇石??？”我分別展示了“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”四幅圖片，學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且圖片的展示讓學(xué)生印象更加深刻。

二、共同討論，高效的合作化語(yǔ)文課堂

語(yǔ)文課程要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)思維，學(xué)生之間的合作可以很好地激發(fā)學(xué)生的邏輯思維與創(chuàng)造意識(shí)，一般可以通過自由結(jié)組的方式，3至5人一組，教師發(fā)揮良好的引導(dǎo)作用，教師對(duì)課文內(nèi)容、課文主旨、人物形象等提出相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生一起討論，使得學(xué)生與老師能夠形成良好的互動(dòng)。合作化的教學(xué)方法提升了學(xué)生的合作探究能力，能激發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生在合作與交流之中可以更快地解決問題，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣更容易增加學(xué)生的文學(xué)積累，學(xué)生的人文素養(yǎng)與文學(xué)鑒賞能力都能得到本質(zhì)上的提升。

例如，在講解《將相和》這一課的時(shí)候，教師就開展了合作化的課堂。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以首先帶領(lǐng)學(xué)生讀一遍文章，然后提出問題：在《將相和》這篇文章中，一共記述了幾個(gè)小故事？分別是什么內(nèi)容？提出問題后請(qǐng)學(xué)生前后為小組一起討論，隨后教師總結(jié)學(xué)生的答案，這三個(gè)故事是“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”，這三個(gè)標(biāo)題起好后教師可以提問：“同學(xué)們，你們最喜歡的一個(gè)人物是誰(shuí)？你為什么喜歡他？”這樣既是一個(gè)開放性的問題，也可以提升學(xué)生的總結(jié)能力，使學(xué)生更加熟悉文章的內(nèi)容。共同討論的合作化語(yǔ)文課堂激發(fā)學(xué)生興趣，提升文學(xué)素養(yǎng)。

三、讀寫結(jié)合，合理的讀寫化語(yǔ)文課堂

讀寫合作是一種高效的教學(xué)方式，將閱讀與寫作結(jié)合起來有利于激發(fā)學(xué)生的綜合文學(xué)思維，讓學(xué)生在不斷的進(jìn)步中提升自己，而閱讀與寫作是統(tǒng)一的，也是教學(xué)中的重要內(nèi)容，因此，教師一定要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建合理的語(yǔ)文課堂。讀寫化的語(yǔ)文課堂重視學(xué)生的閱讀能力，也重視學(xué)生的寫作能力，更旨在于將學(xué)生的閱讀與寫作能力聯(lián)結(jié)起來，因此，教師可以在班級(jí)開展相應(yīng)的經(jīng)典名著讀書角的活動(dòng)，學(xué)生可以在一起交流自己學(xué)習(xí)的心得和感悟，教師還可以開展一些寫作大賽，讓學(xué)生在寫作中感受到文字的魅力、語(yǔ)言的精華?！皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”學(xué)生一定要敢于動(dòng)筆，將自己收獲的文學(xué)積累經(jīng)過自己的加工與整理落于紙箋上，激揚(yáng)文字。讀寫結(jié)合的語(yǔ)文課堂有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生更多的靈感。

例如，我在講解《曹沖稱象》這一篇課文的時(shí)候，筆者就開展了讀寫結(jié)合的課堂。筆者通過問題的引導(dǎo)幫助學(xué)生自主探究，我提問：“通過這個(gè)故事，你能歸納出曹沖的什么性格特點(diǎn)呢？”教師與學(xué)生一起總結(jié)出曹沖稱象成功的原因，理解成語(yǔ)哲理，即我們要做一個(gè)善于觀察、善于思考的人。在課下，教師可以通過這一成語(yǔ)開展更廣泛的閱讀課堂，“曹沖稱象”源自經(jīng)典著作《三國(guó)志》，教師可以以此為契機(jī)為學(xué)生講解其他成語(yǔ)，并推薦學(xué)生閱讀這本書，還可以在課余時(shí)間開展相關(guān)的學(xué)習(xí)講堂，如“名著大講堂”的閱讀活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生嘗試讀文言文并進(jìn)行簡(jiǎn)單翻譯，也可以寫下自己的讀后感，真正將閱讀與寫作相統(tǒng)一，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)語(yǔ)文修養(yǎng)。

四、綜合實(shí)踐，豐富的實(shí)踐性語(yǔ)文課堂

綜合的實(shí)踐活動(dòng)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，語(yǔ)文不是單純的背誦、摘抄、朗讀等，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也是審美的學(xué)習(xí)、鑒賞的學(xué)習(xí)，還是能力的提升、思維的擴(kuò)展，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要設(shè)置多樣的活動(dòng)實(shí)踐，以激發(fā)學(xué)生的綜合能力。當(dāng)代學(xué)生確實(shí)出現(xiàn)了學(xué)習(xí)能力下降的情況，文科知識(shí)的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，教師應(yīng)該開展豐富多彩的綜合閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，比如，教師可以為學(xué)生放映電影，然后鼓勵(lì)學(xué)生寫下相應(yīng)的讀后感，還可以開展一些關(guān)于傳統(tǒng)文化的活動(dòng)，比如剪紙、剪窗花、書畫、中國(guó)畫、民族樂器演奏等，這些實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解中華民族的文化，增強(qiáng)學(xué)生的素養(yǎng)。

例如，在講解《狐假虎威》這一課的時(shí)候，筆者就開展了綜合實(shí)踐課堂。這個(gè)成語(yǔ)出自《戰(zhàn)國(guó)策》一書，它以動(dòng)物為對(duì)象進(jìn)行描述，揭示了深刻的哲理與寓意。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，筆者請(qǐng)5名學(xué)生分別戴上狐貍、老虎、小鹿、兔子、野豬的頭飾進(jìn)行表演，其余學(xué)生進(jìn)行旁白、導(dǎo)演、編劇的工作。學(xué)生要表演就需要背誦自己角色的臺(tái)詞，加深自己對(duì)故事的理解，不斷融入整個(gè)故事之中。綜合實(shí)踐活動(dòng)豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，活躍了語(yǔ)文課堂。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師要真正將語(yǔ)文變成學(xué)生的一個(gè)愛好，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，自主閱讀，善于寫作，這些都是語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)，教師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)手法激發(fā)學(xué)生的熱情，更新教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)化的小學(xué)語(yǔ)文課堂。