小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐探索

王志標(biāo)

（廣東省清遠(yuǎn)市英德市南華學(xué)校，廣東 清遠(yuǎn) 513000）

一、數(shù)學(xué)生活化教學(xué)重點(diǎn)在于實(shí)際應(yīng)用

我國北宋偉大的教育家張載曾經(jīng)說過：“人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無成”。我們可以把學(xué)習(xí)看做一種勞動，并且是一種充滿了思想的永久性勞動。這就要求我們在教育過程當(dāng)中依賴于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷?，積累的經(jīng)驗(yàn)，而不是依賴于不合乎實(shí)際的表面文章。曾經(jīng)把數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活當(dāng)中去的口號也喊了好多年，但是最終都以應(yīng)試的借口不了了之。所以作為教育工作者我們首先自身要明確數(shù)學(xué)就是生活這一概念。把數(shù)學(xué)實(shí)實(shí)在在地引入學(xué)生的生活，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)之于生活的重要性，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更對學(xué)生的自主探索能力和未來發(fā)展起到重要的作用。

二、數(shù)學(xué)生活化教學(xué)難點(diǎn)在于依托教材

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的優(yōu)勢是可以把數(shù)學(xué)公式、運(yùn)算和技巧已生活場景的形式展現(xiàn)出來，使冰冷的數(shù)字和符號產(chǎn)生親切感，更容易被學(xué)生們所接受。但是這里指的生活場景是一種數(shù)學(xué)化的情景，為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，而不是單純把生活中的場景再現(xiàn)一遍。這就要求我們找到生活當(dāng)中恰當(dāng)?shù)膱鼍?，既不能是“三個蘋果吃掉一個還剩幾個”這種敷衍了事的偽生活化，也沒必要探究電表千瓦時數(shù)這種超綱的問題。找到恰當(dāng)?shù)膶?shí)例，并將其和教材完美的結(jié)合到一起，會更有利于學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略

數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)基本策略首先要總結(jié)教學(xué)難點(diǎn)，通過不斷的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累總結(jié)出學(xué)生的易錯點(diǎn)和難以理解的知識點(diǎn)，并將這些難點(diǎn)和生活當(dāng)中的恰當(dāng)?shù)膶?shí)例結(jié)合起來，使學(xué)生們產(chǎn)生直觀的數(shù)學(xué)概念。

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化在培養(yǎng)全面型應(yīng)用人才的新時代改革進(jìn)程中有著深遠(yuǎn)的意義。同時激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣會為以后的更深層次研究打下良好基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活，也體現(xiàn)了素質(zhì)教育改革的要求，使數(shù)學(xué)有活力，使教育有意義。