提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性分析

李月華

（廣東省肇慶市懷集縣懷城鎮(zhèn)中心小學(xué)飛云教學(xué)點(diǎn)，廣東 肇慶 526400）

在新課程改革的推動(dòng)下，越來越多的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心越強(qiáng)，興趣越濃，那么他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性就越高。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就要抓住低年齡段學(xué)生的心理特征，并以此為依據(jù)，研究出一套適用的、效果顯著的趣味性教學(xué)方式。接下來，我就根據(jù)我多年以來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談什么樣的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，才能培養(yǎng)起學(xué)生善于思考的好習(xí)慣，激發(fā)起他們對(duì)于數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈興趣。

一、教學(xué)手段趣味化

隨著新一代教學(xué)改革的不斷深入，許多傳統(tǒng)的教學(xué)手段逐漸被各種新穎的手段代替，與當(dāng)代多媒體技術(shù)相結(jié)合，產(chǎn)生了良好的效果。而小學(xué)階段的學(xué)生心智發(fā)展得還不夠成熟，對(duì)圖像、聲音、動(dòng)畫等等東西都有著強(qiáng)烈的好奇心和興趣，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要緊緊抓住這一特點(diǎn)，靈活運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)來提高數(shù)學(xué)課堂的活躍度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)他們相關(guān)的思考。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)名副其實(shí)的信息社會(huì)，科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展，甚至帶動(dòng)了教育方面的轉(zhuǎn)變和革新。在這種環(huán)境背景的帶動(dòng)作用下，老師也應(yīng)該改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不再僅僅是一味地講授教材中的原理內(nèi)容，而是用多媒體一類的現(xiàn)代技術(shù)去展現(xiàn)這些數(shù)學(xué)原理，在大大激發(fā)孩子們興趣的基礎(chǔ)上向他們灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)。比如：教師在備課時(shí)最好做一些事先的準(zhǔn)備，做一個(gè)精美的課件，在其中添加適當(dāng)?shù)奈淖?、圖片、音頻和視頻等等，也可以用動(dòng)畫的形式制作一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的小故事或者情景劇等等。這樣一來，學(xué)生們自然會(huì)被這些生動(dòng)有趣的畫面和聲音所吸引，在課堂上也會(huì)表現(xiàn)得更加專注，也會(huì)更加積極主動(dòng)地去接受和吸收老師傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)。老師也可以把多媒體技術(shù)與游戲相結(jié)合，運(yùn)用二者的趣味性吸引學(xué)生的注意力，增添數(shù)學(xué)課堂上氣氛的活躍度。捷克的著名教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中曾經(jīng)寫道：“一切知識(shí)都是從感官開始的。”老師通過直觀的多媒體課件的展現(xiàn)方式，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象化和具體化，這樣有助于學(xué)生感性知識(shí)的形成。把這種游戲教學(xué)法運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，能夠使學(xué)生身臨其境，通過給學(xué)生展示一些他們可能會(huì)感興趣的生動(dòng)、鮮明的形象，使學(xué)生從形象的感知達(dá)到抽象的理性的頓悟，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動(dòng)的、自覺的活動(dòng)。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》非常注重?cái)?shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生“初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)”。老師要注重把教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，而不是一味地講授教材中的知識(shí)原理。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，老師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)一個(gè)最為主要的題型就是所謂的“應(yīng)用題”，在給學(xué)生們講解應(yīng)用題的時(shí)候，老師要引導(dǎo)學(xué)生想象自己就在那道題的情境之中，把數(shù)學(xué)與自己的生活緊密關(guān)聯(lián)到一起。這樣，抽象的數(shù)學(xué)問題就會(huì)被具體化和形象化了。除此之外，在日常生活中有很多需要用數(shù)學(xué)加以完成和解決的問題，比如：去超市購買商品、商品打折和滿減、計(jì)算日常的收入和開支等等。老師要引導(dǎo)學(xué)生注意這些日常生活中的細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維去解決這些現(xiàn)實(shí)問題，有意識(shí)地去培養(yǎng)自己的邏輯思維和數(shù)學(xué)意識(shí)。這樣一來，學(xué)生在課外也能培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的思考能力，養(yǎng)成數(shù)學(xué)式思考的良好習(xí)慣。這種對(duì)生活中實(shí)際數(shù)學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)和挖掘，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段十分重要的一門學(xué)科，其對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和今后日常生活中思維習(xí)慣的培養(yǎng)有極大的影響和幫助。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際去研究數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的現(xiàn)實(shí)意義，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。開展數(shù)學(xué)課堂的生活化教學(xué)，教師必須選擇合理的生活情境用來展現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，在課前預(yù)習(xí)時(shí)安排與生活實(shí)際相關(guān)的問題引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并與生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體化、形象化。在課后，也要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中結(jié)合課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的思考。這樣一來，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣就能被充分地激發(fā)出來，他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也就能被培養(yǎng)出來了。

三、教學(xué)形式多樣化

要想激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)他們對(duì)于數(shù)學(xué)問題的思考，尤為重要的一點(diǎn)是要推進(jìn)教學(xué)形式的多樣化。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該緊緊抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的突出特點(diǎn)，研究和設(shè)計(jì)出一個(gè)適合低年齡段孩子的教學(xué)形式，而不是一味地講授教材中的原理和公式。老師要突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，運(yùn)用各種各樣生動(dòng)有趣的教學(xué)形式來使數(shù)學(xué)課堂擺脫以往的枯燥乏味，呈現(xiàn)出一個(gè)趣味盎然的課堂效果。根據(jù)小學(xué)生對(duì)于形象具體的事物十分敏感這一特征，老師可以把最近盛行的“情境教學(xué)法”運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中去。老師要事先仔細(xì)認(rèn)真地研究授課內(nèi)容，并設(shè)計(jì)出一個(gè)與其相符的情境，以便在課堂上創(chuàng)設(shè)得更加自然和生動(dòng)。比如：在講到數(shù)字的四則運(yùn)算時(shí)，老師可以營造出一個(gè)在商場(chǎng)購物的情境，讓同學(xué)們進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)的角色扮演，這樣一來，孩子們?cè)谟腥さ谋硌葜幸踩褙炞⒌厮伎剂藬?shù)學(xué)問題，這種效果要比正常的“老師講，學(xué)生聽”的模式要好得多。除了“情境教學(xué)法”之外，老師還可以通過一些教具或者是日常生活中的小物件，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化和形象化，以便學(xué)生的理解和吸收。比如：在講到“圓柱”、“圓錐”一類比較抽象的初步幾何知識(shí)的時(shí)候，老師要通過一些直觀的事物讓學(xué)生初步在腦海中建立起立體幾何的概念。老師可以向同學(xué)們展示一些相關(guān)的事物，例如我們教室里燈的燈管和水桶是圓柱形的，過生日時(shí)我們戴的生日帽是圓錐形的等等。

同時(shí)，老師對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的授課形式也要有一定的改進(jìn)和創(chuàng)新。教師要改變以往單純說教的模式，始終堅(jiān)持學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，增強(qiáng)課堂上師生之間的交流與互動(dòng)。老師在備課時(shí)要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的分析和研究，在課堂上向?qū)W生提出一系列層層遞進(jìn)、互相聯(lián)系的相關(guān)問題，以便引導(dǎo)學(xué)生順著這個(gè)思路進(jìn)行更深層次的思考和探討。另外，老師也可以有計(jì)劃地組織班級(jí)同學(xué)進(jìn)行小組合作式的學(xué)習(xí)和探討。老師可以依據(jù)不同學(xué)生不同程度的理解能力，把班級(jí)同學(xué)劃分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并通過競(jìng)賽的方式讓學(xué)生之間展開有序的合作和競(jìng)爭。有了勝負(fù)心的推動(dòng)，學(xué)生們能在活動(dòng)中更加專注地思考數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行更加仔細(xì)認(rèn)真的探討和學(xué)習(xí)。

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，數(shù)學(xué)教育越來越重視對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)了。在這種形勢(shì)的推動(dòng)之下，作為小學(xué)教師，更應(yīng)該擔(dān)負(fù)起這個(gè)重任，深入探究和創(chuàng)新有效的教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要把握住低年級(jí)段學(xué)生好奇心強(qiáng)的突出特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)夭捎萌の缎缘姆绞絹硖岣邔W(xué)生們的課堂積極性，以此激發(fā)孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。