中學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)的設(shè)計(jì)與探究

張福宗

（新疆阿拉爾市生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第一師七團(tuán)中學(xué)，新疆 阿拉爾 843300）

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是采取統(tǒng)一化的管理，形式上相對(duì)單一，無(wú)法確保每位學(xué)生彰顯自己的個(gè)性，從而導(dǎo)致很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到了打壓。分層教學(xué)的本質(zhì)實(shí)際就是因材施教，面對(duì)不同的學(xué)生我們要采取不同的教學(xué)手段。一切要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。通過(guò)分層教學(xué)能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高我們教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。那么我們教師應(yīng)該做的就是找到適合每位學(xué)生發(fā)展的方式，從而真正地貫徹實(shí)施，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

一、分層教學(xué)必要性分析

因?yàn)閷W(xué)生之間存在著差異性，這種差異性表現(xiàn)為學(xué)生的智力和非智力因素，學(xué)生掌握知識(shí)的多少和能力都有所不同。那么在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師一方面要遵循初中英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)原則和規(guī)律，同時(shí)要注意對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新，能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的個(gè)性差異，做到因材施教。只有通過(guò)分層教學(xué)才能夠確保每位學(xué)生都能夠得到適當(dāng)?shù)陌l(fā)展，讓每位學(xué)生能力有所提升。通過(guò)分層教學(xué)使得學(xué)生在求知的過(guò)程中能夠獲得滿足并且體會(huì)到成功的樂(lè)趣，激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望和積極性。通過(guò)分層教學(xué)盡早的實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。因此在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)方法是十分有必要的，需要引起我們英語(yǔ)教師的高度重視。

二、中學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)設(shè)計(jì)策略

（一）分層次要求知識(shí)目標(biāo)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中單詞是最基本的內(nèi)容，雖然單詞的學(xué)習(xí)看似簡(jiǎn)單，但是卻是教師一直最頭疼的部分。很多學(xué)生看著是掌握了不少的單詞，但是當(dāng)使用單詞組成一句話時(shí)就出現(xiàn)了困難。那么針對(duì)于這樣的現(xiàn)象，在教學(xué)中我們應(yīng)該將單詞學(xué)習(xí)和句子進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生一方面對(duì)單詞進(jìn)行了記憶，同時(shí)也學(xué)會(huì)了這些單詞如何應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。但是在教學(xué)過(guò)程中我們不得不承認(rèn)的是每個(gè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)接受能力存在著差異，為此我們必須在進(jìn)行教學(xué)前做好學(xué)習(xí)目標(biāo)的分層，只有這樣才能夠讓學(xué)生在一種相對(duì)良好的狀態(tài)下完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)第二單元時(shí)，該課的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠掌握Often、always等這些頻率副詞。針對(duì)班級(jí)學(xué)生能力差異我們的教學(xué)目標(biāo)可以分成這樣幾個(gè)層次，首先要求A層學(xué)生能夠掌握這幾個(gè)頻率副詞，然后將文章中出現(xiàn)的有關(guān)這些頻率副詞的短語(yǔ)進(jìn)行識(shí)記；B層學(xué)生除了掌握A層學(xué)生的內(nèi)容外，需要學(xué)會(huì)它們的用法，能夠依照課文中的句子進(jìn)行造句；C層學(xué)生還需要延伸學(xué)習(xí)更多的頻率復(fù)習(xí)以及相關(guān)的短語(yǔ)。

（二）練習(xí)題的分層設(shè)計(jì)

在英語(yǔ)的練習(xí)題中，我們也需要根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行分層次的布置安排。比如對(duì)于能力較差的A層次學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們重點(diǎn)是要扎實(shí)他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)，把最基本的英語(yǔ)單詞和短語(yǔ)進(jìn)行鞏固，但是同時(shí)也要重視對(duì)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心的樹(shù)立，因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)英語(yǔ)能力較弱，所以對(duì)于建立起的英語(yǔ)的興趣更應(yīng)該進(jìn)行保護(hù)，練習(xí)題盡量具有基礎(chǔ)性，保持他們學(xué)習(xí)的自信心，能夠鞏固他們英語(yǔ)中最基本的語(yǔ)法知識(shí)。而對(duì)于B層學(xué)生，可以適當(dāng)加入一些英語(yǔ)的技能學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，提高他們的做題速度，爭(zhēng)取盡快地實(shí)現(xiàn)他們層次的提升。對(duì)于C層的學(xué)生，因?yàn)樗麄兊哪芰^強(qiáng)，不需要教師過(guò)多的講解，那么我們就應(yīng)該給他們多布置一些練習(xí)題，培養(yǎng)他們做題的速度和獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，逐漸的引導(dǎo)他們自主探究知識(shí)的意識(shí)和能力，培養(yǎng)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力。

（三）分層次教學(xué)評(píng)價(jià)

在教學(xué)中評(píng)價(jià)起著重要的作用，它關(guān)系著學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)情緒。對(duì)于教師的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅要關(guān)注學(xué)生最終學(xué)習(xí)的成果，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。能夠制定不同層次的學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師針對(duì)各層次的學(xué)生的課堂表現(xiàn)、隨堂練習(xí)、課后作業(yè)和測(cè)試的成績(jī)能夠給予中肯的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中可以采取教師和學(xué)生互評(píng)的方式進(jìn)行?？梢宰尣煌瑢哟蔚膶W(xué)生互評(píng)給予鼓勵(lì)，也可以讓同層次學(xué)生互評(píng)提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。比如在我們進(jìn)行測(cè)試成績(jī)的評(píng)價(jià)時(shí)，我們使用的教材是統(tǒng)一的，教學(xué)的進(jìn)度是一致的，要符合統(tǒng)一的安排，因此考試內(nèi)容上不可能進(jìn)行分層出題，這時(shí)候我們針對(duì)學(xué)生能力不同可以將分?jǐn)?shù)進(jìn)行分層，不同層次的學(xué)生有一個(gè)不同的過(guò)關(guān)分?jǐn)?shù)，或者是根據(jù)試題的難易程度及時(shí)地調(diào)整我們的評(píng)價(jià)體制等等。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，每個(gè)人都是具有差異性的，因材施教是我們開(kāi)展教學(xué)的重要思想之一，為此分層教學(xué)也應(yīng)該得到廣泛的應(yīng)用，通過(guò)分層教學(xué)讓全員參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。