如何兼得小學(xué)語文教學(xué)的“教育性”和“趣味性

生龍拉姆

（四川省甘孜州爐霍縣新都小學(xué)，四川 甘孜 626500）

一、小學(xué)語文教學(xué)中“教育性”與“趣味性”的內(nèi)涵

要想將“教育性”與“趣味性”兩者完美結(jié)合起來，首先要對他們在具體的教學(xué)情境中作出具體分析，認(rèn)真分析兩者分別在具體教育中所扮演的角色和所發(fā)揮的作用，將兩者相磨合，才能在課堂中成功運用，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（一）小學(xué)語文教學(xué)中的“教育性”和“趣味性”

語文是一門工具性的語言，從教材中我們不難發(fā)現(xiàn)，教材中的大部分都擁有語音、詞匯、語境、句法、閱讀等內(nèi)容，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)語言能力的同時可以培養(yǎng)良好的理解能力與表達(dá)能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該時刻結(jié)合教材文本，時刻牢記語文教育的目的所在，在這個教學(xué)過程中充分利用語文的人文性來提升學(xué)生的知識水平與道德素質(zhì)，培養(yǎng)出雙全的當(dāng)代新型人才。

俗話說：興趣是最好的老師，而當(dāng)前小學(xué)生普遍具有好玩、好奇心強的心理特點，所以，要想提高小學(xué)生的語文成績和學(xué)習(xí)效率，就須激發(fā)小學(xué)生的興趣點和主動性，在教材的布局中我們也可以看出：拓展閱讀、開心一笑都在教材中占據(jù)著重要的板塊，這就是增強小學(xué)語文教學(xué)中“趣味性”的方法之一，而通過讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)語文的熱情與動力，可以增強學(xué)生與教材的互動交流，讓學(xué)生可以更好的在生活之中認(rèn)識并使用語文知識，為將來更深層的語文學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

（二）小學(xué)語文教學(xué)中“教育性”與“趣味性”的統(tǒng)一

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的初級態(tài)度，而能有擁有學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法都是在這一個時期教師能否給予一個學(xué)生合適的學(xué)習(xí)環(huán)境有關(guān)。倘若教師在教學(xué)中僅僅依靠“教育性”，雖然在一定程度上可以保證教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)有序，但卻很容易讓年紀(jì)尚小的小學(xué)生產(chǎn)生疲憊心理，甚至畏懼語文，形成一個惡性循環(huán)，而倘若過于注重教學(xué)過程中的“趣味性”，則很有可能非但不能讓學(xué)生學(xué)到本應(yīng)該有的基礎(chǔ)語文知識，還可能會養(yǎng)成許多不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不良習(xí)慣一旦形成，則很難改正。但是將兩者結(jié)合，則兩者形成互補，可以最大程度的彌補單一教學(xué)方法的不足之處，使教學(xué)過程變得飽滿、有效。

二、如何在具體教學(xué)過程中將“教育性”與“趣味性”結(jié)合

（一）鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生思維能力

要想實現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中的“教育性’與”趣味性“，語文教師不妨從學(xué)生自己本身入手，將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己從學(xué)習(xí)中尋找到快樂，比如，教師不如在教學(xué)模式上采取小組合作的學(xué)習(xí)模式，將班上同學(xué)分成不同的語文學(xué)習(xí)小組，在上課之前，教師先將與本課時有關(guān)的問題拋出，讓學(xué)生小組自主討論，分享自己想法與見解，同學(xué)之間互相答疑結(jié)果，用自己的力量尋找到問題答案，如再有疑問，則統(tǒng)一上報給老師，由老師統(tǒng)一進(jìn)行解答，這樣一來，不但可以將課堂上的學(xué)習(xí)效率大大提升，也可以讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等綜合能力大大提高，更可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，通過自己的思考找到正確答案，樹立學(xué)習(xí)語文的自信心，從而將“教育性”與“趣味性”完美的結(jié)合了起來。

（二）采取新型教學(xué)設(shè)備，豐富課堂學(xué)習(xí)資源

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體設(shè)備在社會各領(lǐng)域大展身手，它是一種集聲音、動畫、光線、圖像為一體的新型輔助教學(xué)手段，它可以在最大程度上豐富教學(xué)資源，大大提高減輕了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。同時，運用多媒體進(jìn)行教學(xué)還可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)壞境，例如在學(xué)習(xí)《雅魯藏布大峽谷》這一篇課文時，教師不妨先運用多媒體將雅魯藏布大峽谷的圖片運用多媒體展現(xiàn)出來，讓學(xué)生身臨其境，感受到大峽谷的波瀾壯闊，這樣不但有利于將學(xué)生的注意力牢牢抓住在課堂之上，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時更有利于學(xué)生對于文章描寫段落的理解，學(xué)習(xí)效果事半功倍。

（三）與現(xiàn)實生活相接，提高語文在生活的重要性

所有理論都從實踐中來，也要回歸到實踐中去，而語文的學(xué)習(xí)也毫不例外，要想讓學(xué)生更加重視語文并且增加語文學(xué)習(xí)的教育性“與“趣味性”，與生活實際相連接時十分有必要的，比如在學(xué)習(xí)《我們的錯誤》這片課文時，教師先細(xì)細(xì)講解課文中出現(xiàn)的作者出現(xiàn)的錯誤，并且如何改正的措施，讓學(xué)生了解全篇意思之后，擁有一個“面對錯誤應(yīng)該勇于承擔(dān)，不應(yīng)一味逃避”的觀念。為了加深學(xué)生對這一觀念的印象，教師不妨鼓勵學(xué)生對自己以前的錯誤進(jìn)行一個“檢討”，讓學(xué)生勇于承擔(dān)自己的錯誤，加深對課文中的措施與意義的理解。同時，這樣子與課文相關(guān)的實踐活動大大提高了語文學(xué)習(xí)的“趣味性”，真正的發(fā)揮語文教書育人的作用。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)中，“教育性”與“趣味性”并不是相對立的，而是二者可以相互補充，相互配合，讓語文學(xué)習(xí)更加有效，為學(xué)生日后更深次的語文學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。