新課改視野下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新研究

劉艷龍

(四川省阿壩藏族羌族自治州馬爾康中學(xué)校,四川 阿壩 624000)

引言：在新課改的風(fēng)潮下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式得到了創(chuàng)新，各種新型的教學(xué)模式層出不窮，正是如此，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率得到了提升，學(xué)生在新模式的教學(xué)下也提高了學(xué)習(xí)熱情。因此，拋棄陳舊的教學(xué)模式，推廣新模式在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)中刻不容緩。

數(shù)學(xué)是一門很重要的科目，上到大學(xué)下到小學(xué)，每個年齡階段的人都要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而初中數(shù)學(xué)又屬于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中重要的一個階段。學(xué)生們剛剛經(jīng)歷了小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，步入初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，正是鞏固基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)新知識，沉淀積累的時機(jī)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式常常是采用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生們整天沉浸在書本和題海之中，毫無針對性。熟能生巧固然沒錯，但是初中生大多處于青少年，他們并不適用于此方法，長期如此，他們會對數(shù)學(xué)感到厭煩，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如此一來，初中數(shù)學(xué)教堂就會變得越來越枯燥無味，別說學(xué)生，連教師都會覺得無聊。

一、以教為輔，讓學(xué)生舉一反三

初中生經(jīng)過了小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)這門科目已經(jīng)有了基本的認(rèn)知。因此，在課堂上，教師不必再像小學(xué)時一樣一點一點的詳細(xì)地講解了[1]。這樣不僅會減低教學(xué)效率，趕不上教學(xué)進(jìn)度，還會讓大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)感到無趣。數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，它是一門抽象的理性學(xué)科，更多時候?qū)W的是一種方法。因此，在教學(xué)時，教師應(yīng)該以教學(xué)為輔助，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會如何學(xué)習(xí)。但學(xué)生畢竟還只是初中生，所以教師要耐心指導(dǎo)。

例如在學(xué)習(xí)一元二次方程的求解時。a2+2a+1=4。當(dāng)遇到這樣一個問題時，教師應(yīng)該告誡學(xué)生不要急于求解，先觀察題目，對題目進(jìn)行思考。利用學(xué)過的因式分解知識，看能不能簡化題目。再指導(dǎo)學(xué)生使用平方公式，將等式左邊化成（a+1）2.在兩邊同時開方，問題就迎刃而解了。在講解這道題時，教師不應(yīng)該把側(cè)重點放在如何解開這道題，而是學(xué)習(xí)解題的方式和思維，從中發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)規(guī)律，并將這些公式熟練使用。另外，在學(xué)生們學(xué)習(xí)完后再出一些類似的題目和差不多類型的題目給他們，讓他們學(xué)會舉一反三，真正的使用公式，而不是背出公式。

二、根據(jù)不同情況采用多樣化教學(xué)

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，它是一個慢慢的，循序漸進(jìn)的過程。而初中生在經(jīng)歷了小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)后，他們的數(shù)學(xué)水平參差不齊。這個時候就需要教師耐心指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識不同的掌握情況采用多樣化的教學(xué)[2]?？梢詫W(xué)生們分成不同的小組，課后的作業(yè)以及輔導(dǎo)可以根據(jù)小組內(nèi)成員的數(shù)學(xué)水平進(jìn)行不同的輔導(dǎo)。例如數(shù)學(xué)能力強(qiáng)一些的同學(xué)，可以在講解完基本的教學(xué)題目后給他們穿插一些奧數(shù)的題目，讓他們感受一些奧數(shù)的思維方向，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而針對數(shù)學(xué)能力稍弱一些的同學(xué)，在講解題目時可以穿插一些基本知識概念，讓他們把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)鞏固得更牢靠一些。另外在教學(xué)時還要結(jié)合以往學(xué)習(xí)的知識來引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)新的知識。例如在學(xué)習(xí)立方函數(shù)時，教師可以根據(jù)以往所學(xué)到的平方函數(shù)的知識來引導(dǎo)學(xué)生們，這樣他們不僅能回憶以往舊知識，還便于理解新知識。

三、制造活躍的氣氛來豐富課堂

相對于其他科目，數(shù)學(xué)因為它的抽象化等原因，會顯得更加枯燥，所以學(xué)生們在上課時會不自覺地走神。這個時候就需要教師們來活躍課堂的氣氛，激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望。在課堂上，教師在授課過程中可以多摻雜一些學(xué)生們感興趣的元素。例如在講解公式時可以講解這個公式的由來，和發(fā)明這個公式的數(shù)學(xué)家的故事，在課堂中穿插一些數(shù)學(xué)趣味小故事。這樣不僅可以緩解學(xué)生們無聊的情緒，還可以加深學(xué)生對一些公式法則的記憶[3]。除此之外，教師還可以在課堂上開展一些活動或者游戲，讓學(xué)生們在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在活動中體驗到數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與樂趣[4]。

四、將多媒體元素帶進(jìn)課堂

如今科技如此發(fā)達(dá)，好好利用多媒體教學(xué)，可以成倍提高教學(xué)效率，做到事半功倍。在上課之前，教師可以找一些生活中蘊(yùn)含數(shù)學(xué)的視頻片段播放給學(xué)生看，讓他們意識到數(shù)學(xué)就在生活中。利用多媒體教學(xué)還可以更加生動形象地展現(xiàn)數(shù)學(xué)的美。例如在學(xué)習(xí)函數(shù)圖像時，利用多媒體展示函數(shù)的圖像以及走勢，可以讓學(xué)生們更加直觀地了解函數(shù)的內(nèi)涵，還能把學(xué)生們更快地帶入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去[5]。

五、結(jié)束語

總而言之，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式在新課改下必須做出創(chuàng)新。教師要把學(xué)生當(dāng)成主體，把學(xué)生放在主導(dǎo)地位，以學(xué)生為中心。同時還要將學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中來，提高學(xué)生解決問題的能力。只有如此，教學(xué)效率才能得以提升，才能培養(yǎng)出具有高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人才。