初中物理教學(xué)結(jié)合生活的探究

王勝武

（云南省文山丘北平寨鄉(xiāng)中心學(xué)校，云南 文山 663211）

引言：物理作為一門自然學(xué)科，在實(shí)際生活中我們對(duì)于物理現(xiàn)象是隨處可見的，物理知識(shí)滲透在生活中的各方各面。與其他的一些學(xué)科相比，物理更加的具象化，其對(duì)于學(xué)生觀察生活、充分實(shí)踐的思維能力的引導(dǎo)也更加明顯。一些生活中的物理現(xiàn)象是可以通過學(xué)生現(xiàn)階段的物理知識(shí)進(jìn)行解釋的，因此教師在課堂教學(xué)時(shí)，將生活化教學(xué)融入到教學(xué)過程中，不僅僅能夠?yàn)閷W(xué)生營造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)物理的氛圍，降低學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的陌生感，還能夠極大的驅(qū)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在主動(dòng)性，讓學(xué)生積極的參與到教師的課堂教學(xué)中，加深學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解。

一、初中物理教學(xué)生活化的內(nèi)涵

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)知識(shí)接受度

傳統(tǒng)教學(xué)模式中“填鴨式”教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)將物理知識(shí)和生活結(jié)合起來，這就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中較容易對(duì)于物理概念的理解，從而激發(fā)了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情。將生活融入到初中物理課堂學(xué)習(xí)，可以極大的降低學(xué)生對(duì)于物理新知識(shí)、新概念的陌生感，讓學(xué)生能夠更加容易的接受物理現(xiàn)象的接受，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)接受度。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)，促進(jìn)思維提升

學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)已逐漸的成為現(xiàn)代教育工作者的共識(shí)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師不應(yīng)當(dāng)一味地強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，更應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過生活化的教學(xué)手段讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的同時(shí)能夠較好的了解物理在實(shí)際生活中的應(yīng)用。教師將一些生活中的物理現(xiàn)象放到課堂中去，學(xué)生對(duì)于這些熟悉的物理現(xiàn)象往往是充滿著探究熱情的，學(xué)生積極的進(jìn)行自主探究，獲取成就感的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

二、初中物理教學(xué)結(jié)合生活的教學(xué)實(shí)踐探究、

（一）聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生物理興趣

在我們?nèi)粘Ｉ钪袝?huì)遇到許許多多和物理息息相關(guān)的現(xiàn)象，教師需要充分、良好的利用這些物理現(xiàn)象進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，就能夠真正的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，筆者在進(jìn)行“浮力”這一知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，筆者會(huì)通過學(xué)生一個(gè)熟悉的生活情境進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們都知道輪船和鐵片都是由鐵組成的，并且輪船比鐵塊重，那么為什么輪船會(huì)浮在水面上而鐵塊投入水中卻會(huì)沉下去呢？同樣的，由鐵組成的潛水艇是怎樣在水底潛行又浮出水面的呢？”這樣的實(shí)際生活現(xiàn)象讓學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生在討論的過程中真正的積極的進(jìn)行探索。這種日常生活中實(shí)際例子看似普通，卻蘊(yùn)含著相應(yīng)的物理原理，因此更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，探究物理的能力。

（二）立足生活，培養(yǎng)學(xué)生物理思維

物理思維是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要途徑，教師應(yīng)當(dāng)利用生活化的教學(xué)資源來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維、發(fā)散思維、邏輯思維等多種思維能力的全面提升，讓學(xué)生能夠從思維層面感受物理，了解物理原理和概念。例如，筆者在進(jìn)行“光的反射和規(guī)律”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程中，筆者會(huì)準(zhǔn)備激光筆、硬紙板、平面鏡以及量角器等必備材料，通過問題：“生活中太陽光的反射現(xiàn)象有什么？光的反射規(guī)律是什么樣的？”讓學(xué)生在未進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究前大膽的進(jìn)行假設(shè)，然后通過進(jìn)行試驗(yàn)進(jìn)行光的反射規(guī)律的探究，然后在這一過程中，筆者會(huì)逐漸的將一些相關(guān)概念引入，比如入射角、反射角等，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生留下較深印象，還能夠理論實(shí)踐雙管齊下，促進(jìn)學(xué)生物理思維的提升。

（三）結(jié)合生活，提升學(xué)生物理能力

物理學(xué)科不僅僅是一門源于生活的理論學(xué)科，更是需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作的實(shí)踐學(xué)科。筆者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)會(huì)積極的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及物理實(shí)驗(yàn)小制作，比如制作簡易的潛望鏡，簡易的杠桿等，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，還能夠進(jìn)一步的讓學(xué)生理解知識(shí)。例如，筆者在進(jìn)行“聲音的傳播”這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，筆者布置家庭實(shí)驗(yàn)作業(yè)，讓小組合作進(jìn)行聲音傳播速度的驗(yàn)證試驗(yàn)，讓自主的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，找出實(shí)驗(yàn)漏洞，逐步在討論過程中完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐操作。學(xué)生進(jìn)行積極的自主探究和合作學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生營造了一個(gè)良好的物理學(xué)習(xí)氛圍，還能夠通過這樣的形式為學(xué)生留下深刻地印象，將物理知識(shí)具體化，從而提升物理學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語：物理學(xué)科是源自于生活的學(xué)科，初中物理學(xué)習(xí)的所有知識(shí)點(diǎn)都可以在生活中進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)，因此教師可以解除初中物理這一特點(diǎn)積極的尋找生活情境和教學(xué)內(nèi)容的接入點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在生活中運(yùn)用物理知識(shí)，學(xué)以致用，逐漸提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力和興趣。素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)要求更高，因此教師通過物理現(xiàn)象的探究，讓學(xué)生提出假設(shè)、做出論證、得出結(jié)論的這一過程就是培養(yǎng)學(xué)生物理思維的過程，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，讓學(xué)生順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。