淺談初中數(shù)學教學中如何進行探究式教學

王厚明

（湖北省荊州市監(jiān)利縣白螺鎮(zhèn)初級中學，湖北 荊州 434000）

一、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)興趣，在教學中注重培養(yǎng)初中生的觀察想象能力

數(shù)學中通過視覺而獲得信息是指對數(shù)學問題及對象的屬性特征通過數(shù)學思維的觀察而獲取，又運用其數(shù)學思維了解辯證其形式關系，結構關系以及數(shù)量關系，轉而從其中發(fā)現(xiàn)本質(zhì)或者規(guī)律的方法。一般來說，從觀察開始的往往都是創(chuàng)造性的一些思維活動。所以在課堂當中，要讓學生從特征之中發(fā)現(xiàn)知識中的內(nèi)部聯(lián)系，讓學生發(fā)揮想象力。教師的主要責任及任務就是設立一個教學情境，用來加強學生對數(shù)學的學習興趣，主要入手方向就是觀察。要讓學生主動掌握課堂的提問權力，就要從設立一個可以從潛意識中引發(fā)學生提問的課堂情境，讓學生產(chǎn)生質(zhì)疑，形成一個認識沖突。

二、自主探究，建構新知

想要開發(fā)學生的智力，增強學生的能力，要秉持新課程理念最高境界，那就是“以學生的發(fā)展為本”。學生處于主體位置，教學過程中教師所做的事情，是開發(fā)學生的智力。提高以及培養(yǎng)學生的能力。教師應該要做到的一些工作：備課，組織教學，確定教學目標，設計教學過程，以及選用適當?shù)慕虒W方法。要讓學生“三動”即動手，動口，動腦。要想辦法使學生的積極性和主動性最大程度的調(diào)動起來，讓學生一定要形成自學的良好習慣，培養(yǎng)出刻苦的鉆研精神。要使學生主動參加，主動探尋，主動思考，主動實踐。這些都是從學生實際情況而出發(fā)的。倘若教師創(chuàng)建的這一情境達到了這些要求，學生定會產(chǎn)生去探尋真相的欲望。老師只要進行一點過程度的指引，讓學生掌握學習的主動權，學生主動的去嘗試，觀察，動腦，行動，操作。從而探其究竟。因為，意義的主動建構者，信息加工的主體，都是學生。而教師，只是建構者的指路人。

三、自主探究學習，培養(yǎng)學生自主參與的能力

學生，是數(shù)學教學中的本。學生一定是教學任務中的主體，無論是開發(fā)學生智力，還是提高學生的能力。整個的教學任務，教學行為，都要從學生的實際出發(fā)，在課堂上，一定要最大程度的使學生動口，動手，動腦。最大程度的使學生調(diào)動他學習的積極性以及主動性，讓其有探索性的學習行為。并養(yǎng)成自主學習的良好行為習慣，以及刻苦鉆研的精神。學生要自我參與，探尋，思考，實踐。讓學生掌握學習的主動權，他才會有去嘗試，操作，觀察，動手，動腦的欲望，并主動完成探索活動。常規(guī)性的課題要通過這樣的改造，才有了開放性的形式，變得更有挑戰(zhàn)。學生的思維方式更深度的發(fā)展，加強學生的創(chuàng)造性思維的能力。在學生自我學習的探索中，自由并不過多拘束的空間，會讓學生的思維更容易散發(fā)，交流的平等便能促成知識模式的構建。

四、合作交流，完善認知

課堂教學的過程中，從創(chuàng)建問題的情境，合作小組之間的探尋，交流，對話。取得一定的成效。小組之內(nèi)，小組間的交流，相互評價，形成教學中的互動，互促。形成攀比學習，學習，趕超，幫助的學習氛圍。學生在這樣的合作與交談中，便會學習與別人通力合作，與別人分享思維的過程及結果。感受到在問題的解決過程中與人合作互助的重要性。并能享受其帶來的快感與樂趣。

五、自我反思，深化認知

在教師的指揮與組織下，讓學生對思維創(chuàng)建的過程進行新的整理與總結，達到認知結構的完善與認知深度的深化，自我反思才能有效率的控制自我的思維操作，及促進自我的理解，從而提高自我的認知水平，加快教學觀點的創(chuàng)建和發(fā)展，更好的構架認知。學生在自我反思探尋過程的行為中，通過一定的刺激，激勵評價，讓學生有一個更加積極的情感體驗和掌控探索學習的方法和策略，幫扶學生創(chuàng)建認知體系，激勵學生有敢于探索，敢于創(chuàng)新的精神，使學生的學習態(tài)度，學習情感，以及無畏學習困難的精神化為自我提升的動力，讓其提升。自我思考能讓學生有總結，評價的能力，完善其認知體系，并且一步一步開闊探索的空間。使學生在這一系列環(huán)節(jié)之中，能質(zhì)疑問難，能自我展示，又能答疑解難。