淺談高中政治教學(xué)中合作探究模式的應(yīng)用

李小康

(四川省達(dá)州中學(xué) 四川 達(dá)州 635000)

合作探究式教學(xué)模式培養(yǎng)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立分析問(wèn)題能力及團(tuán)隊(duì)合作精神。對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，擁有基本的團(tuán)隊(duì)合作精神及自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)過(guò)程中最基本的要求，政治教師在教學(xué)過(guò)程中要立足政治學(xué)科教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)置，在突出學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上使學(xué)生通過(guò)探究合作提高解決問(wèn)題的能力。

1.合作探究教學(xué)模式概念

合作探究教學(xué)模式主要是在教師指導(dǎo)下在特定情境內(nèi)學(xué)生通過(guò)小組合作完成教師布置的任務(wù)，合作探究教學(xué)模式突出了教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生主體地位，教師是教學(xué)過(guò)程的組織者與指導(dǎo)者。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生以小組成員身份進(jìn)行任務(wù)的探究，通過(guò)資料的搜集、分析與討論解決問(wèn)題。教師在小組合作探究過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力及獨(dú)立思考能力。

2.合作探究教學(xué)模式應(yīng)用原則

2.1 尊重學(xué)生主體地位。合作探究教學(xué)模式主要是針對(duì)學(xué)生進(jìn)行的，目的是使所有學(xué)生都參與到教師組織的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生深入了解自己是課堂學(xué)習(xí)的主體，在課堂中進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)是為自己學(xué)，不是為了應(yīng)付老師。學(xué)生要了解自主探究和合作的重要性，并強(qiáng)化自己在合作探究過(guò)程中的主導(dǎo)作用。在學(xué)生進(jìn)行合作探究過(guò)程中教師要公平公正的對(duì)待每一位學(xué)生，不論學(xué)生的成績(jī)好壞都要一視同仁。在合作探究過(guò)程中每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利，教師要引導(dǎo)每位學(xué)生都在課堂中發(fā)表自己的看法，并對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行正向評(píng)價(jià)。

2.2 尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。合作探究教學(xué)模式在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上使學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。教師在課堂上進(jìn)行問(wèn)題布置后，有一些學(xué)生會(huì)因思考方式不同提出不同的看法，如果學(xué)生的角度和解決問(wèn)題方式是正確的，教師要進(jìn)行鼓勵(lì)，以挖掘?qū)W生潛在的個(gè)性特質(zhì)，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造有利條件。學(xué)生在合作探究過(guò)程中取得的進(jìn)步教師要進(jìn)行支持，以促進(jìn)學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)。

3.合作探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 創(chuàng)設(shè)合作探究情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。創(chuàng)設(shè)合作探究情境是進(jìn)行合作探究教學(xué)模式應(yīng)用的前提，教師在課程講授時(shí)要根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行特定情境的創(chuàng)設(shè)，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特定情境可以快速將學(xué)生的情緒引入到教學(xué)知識(shí)中來(lái)，使學(xué)生在對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行鞏固的基礎(chǔ)上進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

如在講授《經(jīng)濟(jì)生活》第三課第二框《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》時(shí)，教師可以先進(jìn)行情境設(shè)置，利用故事進(jìn)行美國(guó)老年人與中國(guó)老年人消費(fèi)觀的對(duì)比講授，讓學(xué)生在有哲理的故事中理解兩個(gè)國(guó)家老年人消費(fèi)觀念的不同及不同的原因。同時(shí)教師可以將學(xué)生分成不同小組，每個(gè)小組給60元的資金，讓小組成員研究如何利用這60元錢(qián)購(gòu)買(mǎi)物品以進(jìn)行班級(jí)環(huán)境的布置，對(duì)于布置最好的小組在評(píng)價(jià)時(shí)要加分。合作探究進(jìn)行班級(jí)環(huán)境的布置可以在提高學(xué)生參與積極性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深入理解經(jīng)濟(jì)和消費(fèi)的相關(guān)概念，使學(xué)生通過(guò)探究完成具體的目標(biāo)，形成主觀意識(shí)。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。在情境設(shè)置后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，教師要繼續(xù)創(chuàng)新教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生全面體驗(yàn)合作探究的價(jià)值。教師在教學(xué)過(guò)程中還可以穿插游戲教學(xué)法、角色扮演法等鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的分析與解決。如在進(jìn)行《經(jīng)濟(jì)生活》第五課第一框《企業(yè)的經(jīng)營(yíng)》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在課前進(jìn)行任務(wù)布置，讓學(xué)生查找和公司相關(guān)的資料，在學(xué)生對(duì)各種公司類(lèi)型有初步了解后，以小組的形式進(jìn)行企業(yè)融資模擬。每一個(gè)小組代表一個(gè)單獨(dú)公司，每個(gè)小組內(nèi)成員扮演公司里的不同角色，如董事長(zhǎng)、經(jīng)理、員工等，公司通過(guò)決策進(jìn)行虛擬貨幣及股票的交易，以還原市場(chǎng)貨幣及股票運(yùn)營(yíng)狀況。

3.3 通過(guò)課后實(shí)踐，拓展合作探究空間。課堂教學(xué)時(shí)間有限，合作探究教學(xué)模式在課堂上的應(yīng)用也比較有限，為了讓學(xué)生將合作探究做到學(xué)以致用，需要將合作探究教學(xué)模式延伸到課下進(jìn)行，以鼓勵(lì)學(xué)生將課堂知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際。如在講授了《企業(yè)的經(jīng)營(yíng)》內(nèi)容后，教師可以布置課后合作探究作業(yè)，學(xué)生以小組形式進(jìn)行本地公司調(diào)查，按照公司運(yùn)營(yíng)做出一份計(jì)劃書(shū)，以鞏固學(xué)生課堂知識(shí)，提升學(xué)生合作探究能力。課后任務(wù)分組時(shí)，教師要考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平，以使小組成員靈活組建;教師要根據(jù)學(xué)生的不同特質(zhì)進(jìn)行優(yōu)化小組的組合，以保證小組成員在完成任務(wù)時(shí)都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)及能力。課后合作探究任務(wù)的布置可以使學(xué)生的探究延伸到課后實(shí)踐中，是合作探究教學(xué)模式不可缺少的環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生在實(shí)踐中找到政治知識(shí)的真相，并通過(guò)探究完成精神的融合，找到自己未來(lái)發(fā)展的方向。

總之，合作探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用為政治教學(xué)創(chuàng)新了一條新渠道，教師在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合作情境設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)方法，與課后實(shí)踐進(jìn)行融合，以提高學(xué)生的合作意識(shí)、探究精神及綜合能力。